成本會計課程教學改革研究

　　導語：在成本會計教學中，教師應積極探索“教、學、做”一體的情景教學方法，運用案例式教學、任務驅動式教學。

　　《成本會計》課是會計學專業(yè)的一門系統(tǒng)性、實踐性比較強的主干課程，它和《基礎會計》、《財務會計》、《財務管理》等專業(yè)課一樣在會計專業(yè)的教學中占有非常重要的地位。但是《成本會計》課程一直被學生認為是會計專業(yè)課中方法體系相對復雜且應用性突出，比較難學的專業(yè)課程。但現(xiàn)行《成本會計》教學普遍還是采用傳授式，為滿足高職會計專業(yè)學習的目標，亟需進行相應課程教學改革。

　　一、《成本會計》課程的特點

　　1.系統(tǒng)性強。《成本會計》承接初級會計和中級會計課程的理論和實踐知識，匯總性強。這是《成本會計》課程的難點之一。

　　2.實踐性強。成本會計的理論知識掌握要有具體實踐的配合。學生對數(shù)據(jù)的生成途徑和來源摸不著頭腦，造成學生在成本計算過程中混淆成本數(shù)據(jù)之間的關系，漏記或多記數(shù)據(jù)，抽象地理解，生產(chǎn)過程成本計算能力不強。

　　3.公式多、方法多、表格多。如輔助生產(chǎn)分配方法就有5種;生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品的分配方法就有7種，由于企業(yè)的工藝流程不同、生產(chǎn)組織方式和管理要求不同，在進行成本核算時，可采用不同的成本計算方法，如品種法、分批法、分步法等由企業(yè)根據(jù)其具體情況來選擇。

　　二、目前《成本會計》教學中存在的主要問題

　　1.現(xiàn)行教學內容滯后。目前成本會計教學內容為成本會計基本理論(重點介紹成本及成本會計概念和內容等)、成本核算方法(包括生產(chǎn)費用歸集與分配，成本計算基本方法和輔助方法等)、成本報表的編制和分析。教師在授課中是以成本核算方法作為整個教學內容的核心和重點，所用的學時較多。隨著我國改革開放的深化和市場經(jīng)濟體制的進一步完善，在企業(yè)中廣泛應用高科技將是一個不可扭轉的趨勢，技術進步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了重大變化，而現(xiàn)代成本會計教學內容并沒有將這種變革納入其中。

　　2.教學手段及教學方法較單一。前面講了成本會計課程的特點就是公式、表格、方法及演算過程眾多。而沿用傳統(tǒng)的“板書+講授”教學手段和教學方法，一方面板書公式、表格及例題推導占用課堂時間較多，降低教學效率;另一方面以教師為主的單向灌輸式教學方法，造成課堂教學成為“教師講，學生聽;教師寫，學生抄”，學生學習積極性和主動性大打折扣，導致教學效果欠佳。

　　3.偏重理論教學，實踐環(huán)節(jié)薄弱。成本會計是一門實踐性很強的課程，對于課堂講授的制造業(yè)工藝流程、生產(chǎn)組織方式、管理組織特點等，因學生無實踐經(jīng)驗，課程聽起來有困難，難于掌握學習內容，也導致學生的實際操作能力差。可目前成本會計的教學，由于實踐環(huán)節(jié)薄弱，學生缺少校外實訓的機會，很難到企業(yè)接觸真實生產(chǎn)場景，而書本會計模擬實訓環(huán)節(jié)，僅是成本計算資料的演練，很難仿真模擬制造業(yè)企業(yè)成本核算與管理的實際情況，這使得在教學中偏重理論教學，與實踐相脫節(jié)。

　　4.缺乏有實際工作經(jīng)驗的師資隊伍。成本會計這門課不僅要求教師有較強的講授能力、完整的財會知識水平，還要熟悉企業(yè)的實際生產(chǎn)情況。但由于很多高校教師都是“畢業(yè)即從教”或“高校轉高校”，雖然理論知識較高，但沒有基層實際工作經(jīng)驗，使得他們在教學過程中講解缺乏說服力，很難透徹講清理論要點進而影響了教學質量，使得教學效果欠佳。

　　三、《成本會計》教學改革的措施

　　成本會計教學存在諸多問題，亟需對《成本會計》進行相關教學改革，以提高成本會計教學質量。

　　1.完善教學內容，增加現(xiàn)代成本知識和管理內容，以適應制造環(huán)境的變化。成本會計教學內容應與會計崗位職責和學生的今后就業(yè)需求密切相關，這樣才能使理論知識與實踐應用融為一體，才能使課程建設不脫離社會需求。為此，在成本會計教學中，應在講授傳統(tǒng)的成本核算內容基礎上增加現(xiàn)代成本會計知識和管理內容，側重介紹有關成本的預算、決策、控制和分析等內容，使成本會計的教學內容能夠滿足企業(yè)制造環(huán)境的變化，以及管理理論與方法創(chuàng)新的需要，使成本會計內容更加完善和適用。

　　2.改革教學手段，充分運用多媒體教學。成本會計運用多媒體教學，可以利用多媒體的教學課件，將事先制作好的公式、費用分配表、成本計算單等在教學過程中一一展現(xiàn)，有效解決傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學手段的不足，使教學內容形象直觀，便于學生加深印象。此外，多媒體教學中，還可播放制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程中的視頻資料，利用實物教具展示成本核算中所需的會計憑證、賬簿、分配表等，有利于在具有感官的學習過程中激發(fā)學生學習興趣，使課堂教學生動活潑。

　　3.案例教學，組織課堂討論學習，變被動學為主動學。傳統(tǒng)教學模式下，學生處于被動接受的學習地位，教和學相分離，這既不符合成本會計教學實踐性強的特點，也不利于學生能力的培養(yǎng)。老師在課堂上組織案例教學討論，提倡師生之間、學生之間的交流與合作.提倡合作學習精神，也即在指導教師的幫助下.以學生為中心，學生通過互相合作、主動參與學習，探究知識的一種教學方法。

　　4.加強以專業(yè)帶頭人為核心的教學團隊和梯隊建設。在教學團隊中發(fā)揮教學和實踐經(jīng)驗豐富的骨干教師的作用，與企業(yè)合作不斷更新教師隊伍的實踐經(jīng)驗，同時積極聽取學生的反饋意見，形成有教學創(chuàng)新的專業(yè)改革思路和“教學相長”的教學內涵。

　　四、《成本會計》課程教學改革的實踐

　　(一)成本會計內容模塊化

　　將成本會計教學內容按照由淺入深、由易到難的規(guī)律分成模塊，實施模塊教學。每個模塊確立典型的工作任務，學生帶著明確的任務去學，充分發(fā)揮主動性。但是，設立模塊是要注意模塊之間的銜接。比如生產(chǎn)費用的歸集與分配要聯(lián)系到成本計算方法模塊中的品種法。同時各模塊之間要區(qū)分輕重，要加強技能性強的模塊學習，否則會加大教學成本。

　　(二)“成本計算方法”模塊中案例教學法的具體運用

　　“成本計算方法”模塊中，可以將品種法、分批法、分步法等主要產(chǎn)品成本計算方法分別作為一個典型行動項目交給學習小組自學，讓學習小組講述他們的學習成果，并通過解決相應的典型產(chǎn)品的成本計算來檢驗其成效。具體過程包括：

　　1.下發(fā)學習任務書。通過學習任務書，明確課程的目標、內容、組織形式和評價標準，讓學生清晰知道在本階段的學習過程中將如何完成學習任務，完成任務的質量如何評價。在成本計算方法中，就是將品種法、分批法、分步法等學習內容與典型案例相結合(比如：用品種法計算筆芯的成本;用分批法與分步法結合計算、服裝、桌椅的成本，用分類法與分步法結合計算布匹的成本等。)，交給學習小組，讓學習小組能夠清晰知道課程的具體安排。

　　2.學生根據(jù)任務書分工協(xié)作。學習小組根據(jù)任務書的要求，在課前組織團隊自學，并用PPT、EXCEL等軟件工具準備相應的學習成果展示材料。

　　3.課堂展示與討論。在課堂上，由學習小組的同學主講學習的內容，并對老師和其他組同學的提問做出回答，通過互動學習、討論，是同學對一些重點、難點問題有深入的認識，同時也鍛煉學生的表達能力和溝通技巧。

　　4.評價。由教師現(xiàn)場點評各學習小組的工作成果，指出優(yōu)點和存在的問題，并根據(jù)事前確定的評價指標進行評價。如：內容熟練掌握、正確理解;小組學習分工合理;PPT內容編排合理、層次清晰、布局美感強;EXCEL表格制作規(guī)范，計算公式、過程準確;回答其他小組提問表達準確、清晰;整個展示過程儀態(tài)大方;向其他小組提出問題有針對性等。通過綜合評價各小組的學習情況，使同學們通過比較和互動學習，反思自己的學習方法和展示技術，從而達到鞏固知識、提升能力的目的。

　　綜上所述，在成本會計教學中，教師應積極探索“教、學、做”一體的情景教學方法，運用案例式教學、任務驅動式教學。以雙向、探討式的學習方式取代傳統(tǒng)的單向灌輸。強調團隊分工合作，有著傳統(tǒng)教學難以比擬的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢使學生在完成一般學習任務的同時，提升了關鍵能力，在愉快的學習氛圍中手腦并用，給廣大學生充分展示自我的機會，讓他們視成本會計學習為樂事，為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高技能型勞動者，提供了一個很好的校園內部鍛煉的機會。另外，應建立校外實習基地，培養(yǎng)學生實踐能力。讓學生真正體會產(chǎn)品生產(chǎn)特點和成本管理要求對成本計算方法的影響，這對成本會計的教學改革將起到事半功倍的效果。

　　參考文獻：

　　[1]任月君.教學改革建議[J].成本會計.

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