對應(yīng)用信息技術(shù)輔助中學(xué)物理實驗教學(xué)的思考
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中學(xué)物理實驗 素質(zhì)教育
論文摘要：實驗作為物理研究的基本方法，在學(xué)習(xí)物理知識，探究物理知識上都顯得十分重要。實驗教學(xué)既是物理知識和技能教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。在中學(xué)物理教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)目的和要求，制定計劃、設(shè)計實驗探究掌握物理知識，在實驗教學(xué)中加強學(xué)生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)已備受同學(xué)們的喜愛。利用信息技術(shù)進行中學(xué)物理實驗輔助教學(xué)，是許多傳統(tǒng)教育無法比擬的，但應(yīng)用信息技術(shù)完成中學(xué)物理實驗教學(xué)也不是什么都行，這確實是有利有弊，結(jié)合個人多年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為此種教學(xué)方式值得推敲和改善。本文通過分析我們在中學(xué)物理實驗教育的現(xiàn)狀，如何巧妙應(yīng)用信息技術(shù)進行中學(xué)物理實驗教學(xué)，應(yīng)用CAI示范在中學(xué)物理實驗中存在的局限性和團難，更好的搞好中學(xué)物理實驗教學(xué)，推進素質(zhì)教育發(fā)展。
隨著素質(zhì)教育的推進，國家對基礎(chǔ)教育的重視，實驗教學(xué)已得到相應(yīng)的發(fā)展，對實驗教學(xué)的重視程度也越來越高，從“普實”工作中可以看出，特別是處在西部的農(nóng)村中小學(xué)。“普實”確實為我們帶來了實驗器具，建立了領(lǐng)導(dǎo)小組專管實驗教學(xué)，完善了實驗教學(xué)制度�？蛇@些“壇壇罐罐”是些學(xué)生玩膩了的東西，沒有新鮮感，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)完成中學(xué)物理實驗教學(xué)可以很好地解決這一問題，并會帶來與傳統(tǒng)實驗教學(xué)達不到的教學(xué)效果。
在信息高速發(fā)展的今天，大力推進素質(zhì)教育發(fā)展，在中小學(xué)開展普及實驗教學(xué)，讓學(xué)生更直觀準(zhǔn)確地獲取科學(xué)文化知識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展實驗教學(xué)更能表現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂的教學(xué)不足，更能讓學(xué)生高效直觀的獲取科學(xué)文化知識和方法，下面僅以在中學(xué)物理實驗教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的經(jīng)驗說明。
一、將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)物理實驗教學(xué)整合
信息技術(shù)是CAI理論與實踐的自然演進和發(fā)展的產(chǎn)物。它是以$t3g機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的教學(xué)。將現(xiàn)代化信息技術(shù)融合到中學(xué)物理實驗教學(xué)中，與中學(xué)物理實驗教學(xué)有機結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，增進中學(xué)物理實驗教學(xué)效果；另外可以使基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)與中學(xué)物理實驗教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和獲取知識的手段，從而有效地推進中學(xué)物理實驗教學(xué)。這順應(yīng)教育信息化潮流的需要，符合我們“素質(zhì)教育”的要求，在中學(xué)物理實驗教學(xué)中巧秒應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助中學(xué)物理實驗教學(xué)的優(yōu)勢
物理學(xué)是研究自然界物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運動規(guī)律的學(xué)科。它除傳授知識和技能外，更注重物理思想、方法的啟發(fā)。培訓(xùn)學(xué)生理解能力，思維能力及綜合分析能力。物理實驗是進行物理教學(xué)的主要手段之一，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬功能，能夠把一些抽象的理論內(nèi)容，不易觀察清楚，難于操作的或現(xiàn)實中不可能直接操作的實驗內(nèi)容，直觀的顯示屏幕上，形成感性的認(rèn)識，有利于物理概念理解，物理規(guī)律歸納總結(jié)。
1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬物理現(xiàn)象不明顯或難以操作的演示實驗。如光的直線傳播、日食、月食，讓學(xué)生有清淅的印象，更深人地理解日食和月食的成因，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬難以直接再現(xiàn)的物理現(xiàn)象。如：電荷的定向移動、磁場磁感線、核爆炸過程(原子核裂變和聚變)、地震等。通過模擬，并在模擬中加入聲音，色彩與之形成對比的環(huán)境現(xiàn)象更加逼真，讓學(xué)生有身臨其境的感受。還可以加深學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
3.運用現(xiàn)代信息技術(shù)演示在中學(xué)物理實驗教學(xué)中受設(shè)備、地理位置等限制的實驗。如：太空失重、核電站、觀察原子結(jié)構(gòu)。這對學(xué)生的理解有一個感性認(rèn)識的幫助。
4.運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行實驗教學(xué)可能節(jié)省資金和能源，彌補農(nóng)村中學(xué)實驗器材不足，減少使用實驗耗材。如在中學(xué)電學(xué)實驗中，不少同學(xué)總會損壞器材，相應(yīng)還帶來了安全因素。運用現(xiàn)代信息技術(shù)實驗不但可以減少損壞器材，還可以增強學(xué)生動手能力和實驗信心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，相應(yīng)的安全教育工作更是得到加強。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)演示實驗，可以幫助學(xué)生盡快理解實驗結(jié)論，防止學(xué)生想象力缺乏。如透鏡成像演示，物體沿主軸由遠及近向透鏡移動的過程中像的大小及運動距離變化。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行實驗教學(xué)學(xué)生有了實驗的感性認(rèn)識。進而進行理性分析，歸納掌握知識和技能。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的局限性
信息技術(shù)使用不當(dāng)，會造成違背客觀規(guī)律的后果，使教學(xué)效果適得其反。目前在計機輔助中學(xué)物理教學(xué)實踐中，很大一部分課件是預(yù)先設(shè)定好的程序來模擬實驗，有的學(xué)習(xí)課件通過建立教學(xué)模型，模擬實驗儀器、儀表和元件，虛擬實驗室，這樣限定了學(xué)生進行研究性實驗，使物理實驗失去了探究的作用，沒有體驗實驗，怎能總結(jié)經(jīng)驗?這樣做將不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在實驗中需要通過自己的觀察獲取信息；不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科研能力，實驗中常出現(xiàn)一些意想不到的現(xiàn)象，解釋這些現(xiàn)象的過程中，思維形式很活躍；還不利于實現(xiàn)因材施教，實驗所涉及的基本概念，實驗原理，設(shè)計思想形式多樣，為不同類型的學(xué)生提供了發(fā)展平臺。如果用計算機的模擬來代替實際的實驗操作，那么物理實驗在教學(xué)中應(yīng)起的作用就無法實現(xiàn)，因為所有的過程都是人為預(yù)設(shè)的，不會有新的疑問，這不利于素質(zhì)教育推進，培養(yǎng)的是紙上談兵，做的“理想”實驗。另外現(xiàn)代信息技術(shù)還可能造成教師和學(xué)生的思維分散，注意力集中不到一塊去等。
現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)工具，不可能完全代替教師的指導(dǎo)作用，也不可能取代實驗探究。我們在設(shè)計和設(shè)施實驗教學(xué)時，要本著開放學(xué)生思維、提高學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的優(yōu)勢，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新時期的新型人才。
參考文獻
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