論高級(jí)英語研究式教學(xué)模式
論文關(guān)鍵詞：高級(jí)英語教學(xué) 研究式 教學(xué)模式
論文摘要：研究式高級(jí)英語教學(xué)采取“課前準(zhǔn)備-課堂協(xié)商-課外活動(dòng)”的模式，使學(xué)生變被動(dòng)接受語言知識(shí)為積極利用豐富的信息手段和資源，主動(dòng)有效地吸收語言文化知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。
一、引言
作為英語專業(yè)高年級(jí)的一門主干課程，教育部頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定，其主要教學(xué)目標(biāo)之一是“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力”。筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要途徑之一是采用研究式課堂教學(xué)模式。
二、什么是研究式教學(xué)
所謂研究式教學(xué)就是在教學(xué)中給學(xué)生研究式的訓(xùn)練機(jī)會(huì)以及將學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)、探索過程相結(jié)合的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中成為發(fā)現(xiàn)、理解、評(píng)價(jià)和應(yīng)用知識(shí)的主動(dòng)參與者，著重培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維能力、提出問題、分析問題、解決問題和評(píng)價(jià)問題的實(shí)際操作能力，最終使學(xué)生掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。研究性教學(xué)要求由單一的教師授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與探索性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成善于質(zhì)疑、樂于探究和努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。簡(jiǎn)單地說就是以研究為手段，以解決問題為中心的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和老師互動(dòng)、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方式。它通過由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，然后師生共同查找資料、研究討論、實(shí)踐探索，最后提出解決問題的辦法的方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和獨(dú)立提出見解的能力。
三、高級(jí)英語課程研究式教學(xué)模式
現(xiàn)階段的高級(jí)英語教學(xué)大多數(shù)仍然采取“課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課后復(fù)習(xí)”的傳統(tǒng)模式，以教師為中心，以講解為重點(diǎn)。課前學(xué)生學(xué)習(xí)生詞預(yù)習(xí)課文，課堂上教師從遣詞造句到篇章結(jié)構(gòu)、從段落大意到中心思想，不厭其煩一一講解，并要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)，機(jī)械記憶課堂上所學(xué)知識(shí)。在這種教學(xué)模式里，教師是主宰與知識(shí)的灌輸者，而學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生極大的依賴性，作為學(xué)習(xí)主體的積極參與意識(shí)未能得到培養(yǎng)。教師被視為絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)，缺乏判斷能力、獨(dú)立分析問題和形成創(chuàng)造性見解的能力。
為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，高級(jí)英語教學(xué)的研究式教學(xué)模式遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性與能動(dòng)性，重視師生、生生之間的協(xié)作，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)實(shí)踐中采取“課前準(zhǔn)備-課堂協(xié)商-課外活動(dòng)”的結(jié)構(gòu)模式。
1．課前準(zhǔn)備。所謂課前準(zhǔn)備，是指學(xué)生在上課之前通過自學(xué)預(yù)習(xí)課文，并通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備課堂討論的自主學(xué)習(xí)過程。教師在授課之前給學(xué)生布置跟課文內(nèi)容相關(guān)的具體任務(wù)，如導(dǎo)入課文的文化背景知識(shí)，探討課文的中心思想等，或者根據(jù)課文主題設(shè)計(jì)討論話題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師所起的作用就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和氛圍，提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的良好環(huán)境，用適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生通過閱讀教材、查找相關(guān)資料、思考探索等學(xué)習(xí)過程初步建立起自己對(duì)課文的社會(huì)歷史文化背景、課文內(nèi)容和相關(guān)問題的理解與認(rèn)識(shí)。具體做法是：（1）將每個(gè)教學(xué)班分為若干學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）每個(gè)小組選擇一個(gè)專題，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等資源搜尋與專題相關(guān)的知識(shí)；（3）小組集體討論、交流、整理、組織所收集到的信息；（4）形成多媒體課件或討論稿。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要搜尋信息、閱讀信息、整理信息，而且需要用英語做課堂匯報(bào)，學(xué)生的邏輯思維與獨(dú)立思考能力以及語言技能都得到了鍛煉。這項(xiàng)活動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作精神，同時(shí)也有助于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高語言能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生是主體，教師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，提示學(xué)生相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及查找資料、處理信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的資料進(jìn)行歸納整理和研究。
2．課堂協(xié)商。課堂協(xié)商是研究式教學(xué)模式中的主要環(huán)節(jié)，是指課堂教學(xué)活動(dòng)中主要采取師生、生生交流互動(dòng)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。高級(jí)英語課堂協(xié)商方式主要有以下兩種：（1）專題研討。學(xué)生就課前準(zhǔn)備的專題介紹、講解、展示自己的調(diào)查和學(xué)習(xí)結(jié)果，或者陳述自己的觀點(diǎn)和看法，其他學(xué)生可以參與討論，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（2）交互式課文學(xué)習(xí)。在課文學(xué)習(xí)過程中，可以采取小組協(xié)商、討論或小組派代表發(fā)言等交互式教學(xué)方式，即學(xué)生或教師就課文內(nèi)容如詞句的理解、課文思想、文化和社會(huì)意義的評(píng)價(jià)以及文體修辭的欣賞、課文結(jié)構(gòu)的分析等方面提出問題，學(xué)生以雙人組或小組形式就問題展開討論，然后給出答案，教師再做講解點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的基本思路和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)，指出問題的實(shí)質(zhì)所在。教師在講解點(diǎn)評(píng)時(shí)要對(duì)不同意見和看法采取鼓勵(lì)寬容的態(tài)度，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受自己或教參上的觀點(diǎn)，而應(yīng)激勵(lì)學(xué)生言他人所不能言，言前人所不能言，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
通過這種協(xié)商學(xué)習(xí)的方式，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)比較全面正確的理解，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的認(rèn)識(shí)，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。同時(shí)，通過這種協(xié)商會(huì)話，學(xué)生也有大量的機(jī)會(huì)就課文相關(guān)內(nèi)容展開討論，進(jìn)行語言技能的操練與思維能力的訓(xùn)練。這樣，在和諧寬松的環(huán)境里，在教師的引導(dǎo)下，或在與教師的共同探討下，學(xué)生們不僅可以很好地理解個(gè)別的詞句、作者創(chuàng)作的時(shí)代背景以及整個(gè)文章的主旨，更為重要的是，在這樣教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以調(diào)動(dòng)，批判意識(shí)、鑒賞意識(shí)也自然而然地得以加強(qiáng)，尤為重要的是在教學(xué)雙向活動(dòng)中，學(xué)生沒有受到約束和壓制，而是充分體會(huì)到了探究合作的快樂，意識(shí)到自己的能力和價(jià)值。
3.課外活動(dòng)。研究式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性以及合作精神，而課外活動(dòng)正是培養(yǎng)和檢驗(yàn)這些能力的一個(gè)重要手段。因此，教師除了在課堂上采用研究性教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中獲取知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法之外，還需要突破課堂教學(xué)的局限，緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，利用各種教學(xué)資源組織開展一些課外活動(dòng)，如組織辯論賽、演講賽、撰寫概要、綜述評(píng)論、課程論文等，為學(xué)生提供更多更充分鍛煉語言技能和思維能力的空間。為了激勵(lì)學(xué)生參與這些活動(dòng)，可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)或者進(jìn)行評(píng)比，將評(píng)比結(jié)果作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、結(jié)語
研究式教學(xué)模式改變了過去以傳授語言知識(shí)為主的教學(xué)方法，突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生變被動(dòng)接受語言知識(shí)為積極利用豐富信息手段和資源，主動(dòng)有效地吸收語言知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。正如戴煒棟教授所說：“學(xué)生具備了研究能力實(shí)際上就已經(jīng)具備了終身學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯恐心軌驅(qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索”。
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