論美術(shù)設(shè)計在現(xiàn)代高職教育中的運用

　　論文關(guān)鍵詞：美術(shù)設(shè)計；高職教育
　　論文摘要：高職教育中美術(shù)設(shè)計專業(yè)及相關(guān)專業(yè)應(yīng)進行相應(yīng)的改革，而且應(yīng)突出自身的專業(yè)特點找到美術(shù)設(shè)計各專業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢，從而真正做到教學(xué)做一體化的高職教育模式改革。
　　
　　美術(shù)設(shè)計的教學(xué)方向基本趨向美術(shù)設(shè)計的各個行業(yè)和與此相關(guān)的藝術(shù)、裝飾與設(shè)計領(lǐng)域。1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄，“工藝美術(shù)”這個專業(yè)已不存在，而由“美術(shù)設(shè)計”所代替，工藝美術(shù)所輻射的專業(yè)，在五十年的教學(xué)之中已滲透到我們生活中的各個領(lǐng)域如果說美術(shù)設(shè)計是更直接包括了現(xiàn)代生活方式美術(shù)設(shè)計的話，那么工藝美術(shù)應(yīng)是我國手工文化的代名詞，就學(xué)科發(fā)展來講不應(yīng)該被取消；最起碼設(shè)一個專業(yè)方向，以保留這一學(xué)科的延續(xù)性。
　　一、對開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程進行規(guī)范
　　專業(yè)基礎(chǔ)課的目的在于對學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；它不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生本學(xué)科的專業(yè)技能；而應(yīng)從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的開拓性與創(chuàng)造性。就目前美術(shù)設(shè)計類專業(yè)、動漫設(shè)計類專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課而言，大多是注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，諸如三大構(gòu)成、圖案、裝飾畫、攝影、超級寫實、噴繪技法以及一些其他技巧的訓(xùn)練，這些課程的設(shè)置顯然能拓寬專業(yè)范圍，但對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)較少種益。本人以為，專業(yè)基礎(chǔ)理論的教育是促進學(xué)科健康發(fā)展的基礎(chǔ)，從創(chuàng)造性思維和觀念思想上對學(xué)生進行教育是學(xué)生未來發(fā)展的根本，同時重視專業(yè)美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)的圖案美術(shù)設(shè)計、形態(tài)創(chuàng)意、美術(shù)設(shè)計語意和專業(yè)課的美術(shù)設(shè)計管理、美術(shù)設(shè)計實踐等方面知識培養(yǎng)，讓學(xué)生參與應(yīng)用美術(shù)設(shè)計實踐，進入工作室。
　　二、突出專業(yè)特點，建立美術(shù)設(shè)計校內(nèi)工作室和工藝美術(shù)制作作坊
　　美術(shù)設(shè)計專業(yè)不同于其他專業(yè)領(lǐng)域，它具有自己鮮明的專業(yè)特色，無論是教授方式還是設(shè)科實踐，都應(yīng)從自身的規(guī)律出發(fā)。在教學(xué)和實踐過程中理論的傳授和專業(yè)技能的掌握固然重要。然而由于本專業(yè)的時代特點，隨著社會的發(fā)展以及人們生活方式的改變對美術(shù)設(shè)計發(fā)展都產(chǎn)生深遠的影響。建立美術(shù)設(shè)計工作室和工藝美術(shù)作坊不僅具有科研攻關(guān)的功能，也能夠使相同學(xué)術(shù)觀點的人相聚共同推動學(xué)科的發(fā)展，同時對于參與社會實踐以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力都大有益處。美術(shù)設(shè)計工作室和工藝美術(shù)作坊對藝術(shù)美術(shù)設(shè)計在新的經(jīng)濟條件下的具體實踐有積極的作用。以小規(guī)�；蛐〗M織形式出現(xiàn)；投入科研或社會實踐有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的高級專門人才，便于細致傳授知識，同時又避免了教學(xué)過程中人浮于事、互相扯皮的現(xiàn)象。特別是對于專業(yè)水平較高，具有領(lǐng)導(dǎo)地位和新的學(xué)術(shù)觀點的教師。工作室制和工藝美術(shù)作坊都有利于他們傳授知識，同時在實踐當(dāng)中也避免了盲目性和學(xué)生工作后的不適應(yīng)，有利于對學(xué)生的深入培養(yǎng)。工藝美術(shù)作坊對手工藝的實踐更是提供了便利的場所。
　　三、教學(xué)做一體化的實施
　　美術(shù)設(shè)計等專業(yè)的教學(xué)、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)一體化的性質(zhì)是鮮明而突出的，它不同于純藝術(shù)學(xué)科。作為高職院校的教師也應(yīng)是全能型的教師，既是教育工作者，又是企業(yè)設(shè)計師，教師不擔(dān)負教學(xué)任務(wù)不能盡到教師的責(zé)任，不從事實際制作的能力，手上水平則很難提高，而教育的質(zhì)量也可想而知；同時還應(yīng)為社會服務(wù)，沖破單純教授的模式，使教學(xué)成為與生產(chǎn)緊密相連的紐帶，從而有效地把知識和科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力；以實現(xiàn)教學(xué)和科研的最終目的。作為美術(shù)設(shè)計學(xué)科它是與自然學(xué)科和人文學(xué)科相交叉的邊緣學(xué)科；其教學(xué)、制作功能自不必談，而作為與生產(chǎn)相連，并為生產(chǎn)、生活服務(wù)的作用是與純藝術(shù)一列具有本質(zhì)區(qū)別的。
　　四、美術(shù)設(shè)計及相關(guān)專業(yè)的考試招生模式改革
　　藝術(shù)美術(shù)設(shè)計不同于一般的純藝術(shù)學(xué)，其培養(yǎng)目的、教學(xué)內(nèi)容等等都具有自己的特色，在學(xué)生參加入學(xué)考試前的訓(xùn)練，以至考試的試題要求也就不能仿借純藝術(shù)的模式，況且純藝術(shù)考試的素描、色彩寫生及默寫也有待進一步研究。對從事純藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生意在考察其基本的造型能力和藝術(shù)素質(zhì)，而對美術(shù)設(shè)計專業(yè)等小管專業(yè)學(xué)生的考察則并非以其審美造型能力為主，它更多注重的應(yīng)是學(xué)生的整體文化素質(zhì)和創(chuàng)造能力，建議高職院校招生科目也要經(jīng)過專家論證，尋找出一條適合于高職美術(shù)設(shè)計專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的有效途徑，或增加美術(shù)設(shè)計思維、美術(shù)設(shè)計文案、美術(shù)設(shè)計方法和美術(shù)設(shè)計方案的測試，以便入校后進行美術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)。另一方面，對高中學(xué)生文化素質(zhì)低，而藝術(shù)類考生文化課分數(shù)要求低又轉(zhuǎn)學(xué)美術(shù)設(shè)計的學(xué)生不僅要有所控制，在考試錄取時也要嚴格把關(guān)，重視學(xué)生的文化素質(zhì)．而不能一味地擴大招生，魚目混雜。為了將來的培養(yǎng)以及學(xué)生走上社會后的專業(yè)發(fā)展，在招生時寧缺勿濫，以保證美術(shù)設(shè)計教育的質(zhì)量，既為美術(shù)設(shè)計的健康發(fā)展把好關(guān)口。只有長時期地堅持，扭轉(zhuǎn)人們輕視文化課和以走“文轉(zhuǎn)美”為捷徑的觀念，才能真正地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，以利于藝術(shù)美術(shù)設(shè)計教育的健康發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
　　[1]張憲榮、陳麥、張萱.工業(yè)美術(shù)設(shè)計理念與方法———現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2005.
 

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