試論我國體育休閑娛樂人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
論文關(guān)鍵詞：體育休閑娛樂 人才培養(yǎng)模式 發(fā)展趨勢
論文摘要：通過查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，探尋出世界體育體閑娛樂人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢，從而分析比較中外在體育休閑讀樂人才培養(yǎng)方面的異同，找出國內(nèi)社會體育專業(yè)辦學(xué)中的不足之處，為在社會體育專業(yè)中探索體育體閑娛樂人才培養(yǎng)模式，
一、引言
隨著小康社會的全面建設(shè)。休閑時代離我們越來越近。面對城市化、現(xiàn)代化與大自然分離所造成的潛在性運(yùn)動不足和運(yùn)動能力衰退，以及物質(zhì)豐厚之后人與人之間的冷漠和陌生，各式各樣輕松愉快的體育休閑娛樂活動作為一種天然的、充滿生機(jī)的體閑方式，逐漸成為現(xiàn)代人適應(yīng)生活、享受生活、創(chuàng)造生活的中心內(nèi)容。再加上，全民健身戰(zhàn)略的實(shí)施、體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、我國申奧的成功，體育活動在休閑娛樂中所占的比重將越來越大，對專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了需求。
二、把握世界體育休閑娛樂人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)多元化
在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“通識人才”的基礎(chǔ)上把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于運(yùn)動與體閑經(jīng)營推廣人才、管理人才、咨詢?nèi)瞬�、策劃人才、娛樂理療人才、學(xué)術(shù)研究人才，以及教學(xué)指導(dǎo)人才等。未來的人才培養(yǎng)趨勢將是更加向著運(yùn)動與休閑產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部縱深發(fā)展，培養(yǎng)該產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的各種類各層次的人才發(fā)展。
(二)課程設(shè)置呈現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)
1)重視通識課程的設(shè)置，在低年級階段開設(shè)了大量的人文、社會、自然科學(xué)方面的必修和選修課程(2)重視專業(yè)理論課的設(shè)置，出現(xiàn)了“重理論輕技術(shù)”的傾向(3)在開設(shè)形式上突出選修課的比例。大多數(shù)學(xué)校都是選修課數(shù)量多于必修課數(shù)量。
(三)評價主體多元化，并不封閉在學(xué)校內(nèi)部單方面的評價
各國都讓富有權(quán)威性的專業(yè)機(jī)構(gòu)來頒發(fā)職業(yè)資格證書，并不是只采用校方的考試手段對學(xué)生進(jìn)行評價，這能使學(xué)校在培養(yǎng)過程中更加注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量。未來的人才評價趨勢將向著引入更多的校外力量介入評價系統(tǒng)，評價主體多元化的方向發(fā)展。
三、國內(nèi)社會體育專業(yè)辦學(xué)中人才培養(yǎng)模式的不足之處
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不合理，不能適應(yīng)社會的需求，造成畢業(yè)生就業(yè)困難的不良局面
據(jù)陳永軍對57所學(xué)校所做的調(diào)查研究顯示，38所學(xué)校所辦社會體育專業(yè)是變相的重復(fù)設(shè)置體育教育專業(yè)，在辦學(xué)目標(biāo)定位上不明確；剩余19所學(xué)校辦出了各自的特色，但出現(xiàn)了16個專業(yè)方向的選擇，專業(yè)劃分過細(xì)也不利于形成本專業(yè)核心的培養(yǎng)目標(biāo)。要解決以上問題，需要拓寬社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)范圍，不能僅僅只為事業(yè)性或行政性的群眾性體育培養(yǎng)人才，還要為逐步壯大的體育休閑娛樂產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大批人才。統(tǒng)一整合在體育休閑娛樂這個大方向下，也有利于解決目前社體名目下所存在的專業(yè)劃分過細(xì)的弊端。
(二)在課程休系設(shè)置方面存在諸多問題。影晌了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
“在課程設(shè)置方面，絕大多數(shù)體育院校都處在探索階段，多是在原體育教育專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上“修修補(bǔ)補(bǔ)”，專業(yè)課程方向不明顯，選修課的門類較少，缺乏一批實(shí)用且市場需要，專業(yè)特色明顯的課程”。另外，“強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，固守知識體系的完整性，常常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，造成學(xué)時浪費(fèi)；一些課程教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，不能及時體現(xiàn)學(xué)科研究的新成果，反映社會體育工作的新動向。按照目前高校培養(yǎng)目標(biāo)所確定的課程和就業(yè)方向培養(yǎng)出來的人才，論知識掌握比不上體育管理專業(yè)和體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生。更比不上普通高校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生；論技術(shù)又比不上運(yùn)動訓(xùn)練和體育教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生”。
(三)師資結(jié)構(gòu)不合理、教材缺乏、場地設(shè)施緊缺等相關(guān)教育資源的缺乏嚴(yán)重制約著社會體育專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展
師資方面，從年齡結(jié)構(gòu)來看，不少學(xué)校以30歲以下青年教師為主，出現(xiàn)教師梯隊建設(shè)的斷層；專業(yè)結(jié)構(gòu)上來看，單科院校的師資隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)相對單一，主要以體育教學(xué)為主，對一些邊緣學(xué)科、新興學(xué)科涉及較少，綜合性大學(xué)的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)相對多元豐富；職稱結(jié)構(gòu)來看，占教師隊伍絕大比重的30歲以下教師的職稱層次一般較低，多為助教；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，本科學(xué)歷比例偏大：在學(xué)源結(jié)構(gòu)上，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)“近親繁殖”現(xiàn)象嚴(yán)重。
四、小結(jié)
總之，不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)所處的地域以及本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平、文化特色等，制定出自己重點(diǎn)發(fā)展的方向�？紤]到中國當(dāng)前的高等體育教育現(xiàn)狀，構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式一定要有可行性，不能只為了追求世界潮流而去構(gòu)建前衛(wèi)的、華而不實(shí)的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)參照當(dāng)今體育休閑娛樂人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，結(jié)合國內(nèi)高等體育教育現(xiàn)狀，納入民族傳統(tǒng)體育文化中包含的休閑娛樂因素，在社會體育專業(yè)中構(gòu)建中國的體育休閑娛樂人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧鋒，娛樂體育[M]北京：人民體育出版社，2003
[2]蘇肖晴，21世紀(jì)中國體閑娛樂體育發(fā)展趨勢[J]，中國體育科技，1999，9
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