論探索美術(shù)教學方法　提高美術(shù)教學質(zhì)量

　　論文關(guān)鍵詞：生活　興趣　情感　個性

論文摘 要：美術(shù)教學的成功與否關(guān)鍵在于教師尊重，愛護并保護學生的求知欲和探索知識的濃厚興趣，重視學生全面提高課堂實踐，探析教師如何選擇生動內(nèi)容與教法，營造學習氛圍，使學生在生活中認識美術(shù)走進美術(shù)。? ??

在推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進入了重要的發(fā)展時期。?
從事多年美術(shù)教學工作，我們深知美術(shù)學科教學的根本目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，也不是單純提高美術(shù)技能，而是對學生進行審美教育，使他們能夠生活得更加生動活潑，充滿藝術(shù)情趣，從而提高他們的審美趣味和修養(yǎng)，促進他們個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。我們在教學中必須堅持美育的方向，以“育人”為中心，把促進兒童青少年審美發(fā)展作為美術(shù)課程教學的主要目的和任務(wù)，要運用各種工具材料進行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造，獲得藝術(shù)感知，藝術(shù)欣賞和藝術(shù)評價能力，體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的愉悅，豐富審美經(jīng)驗，通過藝術(shù)活動發(fā)展個人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術(shù)能力與人文修養(yǎng)得到綜合發(fā)展。?
美術(shù)教學的成功與否關(guān)鍵在于教師尊重，愛護并保護學生的求知欲和探索知識的濃厚興趣，重視學生全面提高課堂實踐，探析教師如何選擇生動內(nèi)容與教法，營造學習氛圍，使學生在生活中認識美術(shù)走進美術(shù)。?
教育家杜威說：“教育即生活”，美術(shù)是一門與生活聯(lián)系十分密切的學科，生活處處有美術(shù)，美術(shù)教學要貼近學生生活，開放學生美術(shù)學習活動的空間，引導學生從生活中認識美術(shù)，走進美術(shù)世界，讓美術(shù)豐富學生生活，這樣學生和能感受到美的真義，才能真正熱愛美術(shù)，并學會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。?
教育家袁振國在《當代教育學》中明確指出：“教學即教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。”那么，我們在教學中應(yīng)注意哪些方面呢？?
首先，美術(shù)課學習內(nèi)容要貼近生活。?
生活是教育的源泉，脫離了生活，美術(shù)教學就失去了創(chuàng)造的活力。我們在美術(shù)教育中要真正引導學生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具，材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動樂趣。因此，在美術(shù)教學中不應(yīng)一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為內(nèi)容，在題材、形式的選擇上要留給學生自由空間。?
其次，設(shè)疑解難，啟發(fā)思維，引發(fā)學生學習興趣?
古人云：“小疑則小進，大疑則大進。”在美術(shù)課堂中，設(shè)置并提出疑問是學生學習過程中積極思維的一種表現(xiàn)，也是探索學習中存在問題的動力。設(shè)疑是引發(fā)學生學習興趣，點燃學生智慧火花的助燃劑，德國著名心理學家艾賓浩斯說：“保持和重視在很大程度上依賴于有關(guān)心理活動，第一次出現(xiàn)的注意和興趣的強度。”美術(shù)教師在課堂中善于運用設(shè)疑，提出啟發(fā)性問題，步步誘導，層層點撥，促進思維，從而解決教學要解決的重點與疑難問題。?
第三、溝通情感，培養(yǎng)學生學習的積極態(tài)度。?
情感是求知的動力，是發(fā)展學生智力和思維的重要因素，是人們認識活動的內(nèi)驅(qū)力。美術(shù)課堂教學是一種溝通師生心靈的藝術(shù)，教師與學生之間真誠、積極的情感交流可以造成和諧、愉快、合作的教學氣氛，建立最佳的教學情境。孔子說過：知之者莫如好之者，好知者莫如樂知者。我們在課堂上要寓理于情，滲透和體現(xiàn)在教學的心思與教態(tài)之中，從而激發(fā)起學生學習的內(nèi)驅(qū)力和學習的興趣。往往一束期待的目光，一句真情的話語，一次鼓勵性的評價，不僅縮短了師生間的距離，而且可以激發(fā)起學生學習的主動性和學習興趣，甚至可以改變一個學生的學習態(tài)度和人生態(tài)度。師生的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強，學生就能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動性，有利于教學內(nèi)容的更好完成。
第四，培養(yǎng)個性，因材施教，充分發(fā)揮學生的潛能?
在教學過程中強調(diào)學生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學生的個體差異性是未來教育個性化的重要體現(xiàn)。我們在教學中要尊重學生的個性，承認學生的差異，調(diào)動各層次學生學習的積極性，力求了解每一個學生的能力、興趣、努力程度、學習方法以及行為傾向等。注意每個學生的學習情況，對于所用教材與教法的反應(yīng)，他們的優(yōu)點、弱點，以及問題之所在。教師要對他們的優(yōu)點給予機會，使之充分發(fā)揮；對于他們的弱點，則努力找出原因，設(shè)法彌補；對于他們的各種問題，都詳細研究，幫助及時解決。美術(shù)課與其它學科相比，最突出的特征是它的表現(xiàn)性、多樣性和個性化，因此，在美術(shù)教學中教師不應(yīng)制定整齊劃一的學習標準，學習內(nèi)容和要求不能規(guī)定得過死。教師要把提高學生學習美術(shù)的興趣和培養(yǎng)學生審判感受力作為教學的中心目標，充分尊重每個學生的不同審美感受和各自的審美表現(xiàn)，促進學生良好個性的發(fā)展成長。不同學生由于個人性格、氣質(zhì)、生活環(huán)境的不同，往往有著不同的藝術(shù)傾向和趣味，教師要尊重學生藝術(shù)趣味的多樣化，不能以自己的喜好對學生表現(xiàn)枉加評判，而是要鼓勵他們大膽嘗試，不怕失敗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。?
總之，要想讓學生在美術(shù)課中興致勃勃，主動學習，就需要每一位教育工作者在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思新問題，只有這樣，才能提高美術(shù)課堂教學的藝術(shù)，取得更好的教學成果?
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參考文獻：?
［1］《當代教育學 》 主編：袁振國 教育科學出版社?
［2］《美術(shù)課程標準》?
［3］《中學美術(shù)教材教法》高等教育出版社

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