淺議高職語文教學中語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)
[論文關(guān)鍵詞]高職 語文 語言 能力
[論文內(nèi)容摘要]高職院校的主要任務(wù)，是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。但從目前的就業(yè)形勢看，學生迫切需要一些職業(yè)技能之外的能力。就語文教學而言，語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯得格外重要。教師應(yīng)利用多種方式培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力。
高職院校的主要任務(wù)，是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。而一些從事職業(yè)教育的專家發(fā)現(xiàn)，作為職業(yè)院校的學生，除了要具備一定的職業(yè)技能外，更重要的是要具備社會生存的能力。從目前的就業(yè)形勢看，學生迫切需要一些職業(yè)技能之外的能力。就語文教學而言，語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯得格外重要。
一、高職語文課程中的普遍問題
高職語文課程主要存在邊緣化地位和傳統(tǒng)語文教學理念根深蒂固兩個較為突出的問題。
1.高職語文課的邊緣化地位。高職階段的學生，通過十幾年的語文學習已具備語言的基本能力，所以，許多高職院校不再開設(shè)語文課，即使開幾堂課，一般也是作為學校素質(zhì)教育的一部分，屬于錦上添花的課程。于是，為了語文課程的地位，有些語文教師開始多角度出擊，舉起素質(zhì)教育的大旗，在課時日漸減少的情況下，語文課的任務(wù)反而越來越重，內(nèi)容也日益增多。
2.傳統(tǒng)語文教學理念根深蒂固。中國教育歷來屬于語文教育，從孔子設(shè)壇講學到今天，中國教育就是從“文”入手的，所以每個語文教師心中都有傳道受業(yè)解惑情節(jié)，總認為僅教學生一些語言交流的知識，那是小學大遺，句讀之類不是高職語文教師解決的范疇，高職語文課必須承擔教育人、指導人、改變?nèi)说乃枷肴蝿?wù)，一些語文教師為了課程的神圣性，把語文課變成文化道德、情感教育課。
二、高職語文課中注重語言應(yīng)用能力的原因
很多材料表明，高職院校的學生雖已具備初步的語言表達能力，但這樣的語言表達能力顯然與社會對這個年齡和知識層面的要求有差距。就我們的教學對象而言，我們發(fā)現(xiàn)高職院校的學生與中學生有本質(zhì)區(qū)別，高職院校的學生比中學生更具有強烈的交流欲望，包括與異性交流、與社會交流等。雖然這里有心理因素，但也有技巧問題。
首先，語文課設(shè)置語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，正滿足了學生學習的需求。學生中心論的代表盧梭和杜威同樣認為“教師的作用只在于引導學生的興趣，滿足他們的需要”。其次，從語文課程本身入手，可以肯定任何一門課程都不可能也沒有必要包含所有內(nèi)容，都有明確的側(cè)重點，面面俱到往往會一無所獲。那么，語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是高職院校語文課程的側(cè)重點。再次，這里很清楚地給我們明確了語文教學的任務(wù)，它必須是中學語文教學的延續(xù)。國外的一些職業(yè)學院也是這樣對待母語教學的，這些母語教學的內(nèi)容相當于目前我國高職院校語文教學中的應(yīng)用文寫作的教學部分。北美的一些學院則是把基本技能中的讀、寫、聽、說的培訓放在Drama課程中完成，這正好是我國語文課程中的辯論和演講課的教學內(nèi)容。
三、在語文課程中培養(yǎng)學生語言能力的實施方案
通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，只要把高職語文教學的目標定位在培養(yǎng)學生的交流能力上即可。交流能力的培養(yǎng)是一個復雜而系統(tǒng)的工程，因為交流包括口語交流、書面表達和肢體語言的交流，同時還得兼顧交流者之間關(guān)系的處理（合作）、文化背景、生活環(huán)境的變化等等。
1.在課前開展不限主題的演講活動。把班級的學生分成兩個競爭小組，每個小組每天由一名同學演講，演講的內(nèi)容是積極的即可�？梢圆幌拗苾�(nèi)容和字數(shù)，但是時間都是三分鐘。這樣的安排可以讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇自己的演講內(nèi)容，師生共同當評委，判斷兩位同學的語言層次。
2.在教學活動中開展命題討論活動。我們的語文課程中有很多可以討論的素材，比如關(guān)于文學作品中某個人物的性格，發(fā)生這一故事的時代因素等。這樣的討論活動，能夠在鞏固學習內(nèi)容的同時，增加學生的語言表達技能和技巧。
3.開展班級辯論會。大多數(shù)的學生對辯論會都不陌生，教師可以在語文課中設(shè)置辯論會。教師要了解現(xiàn)在學生感興趣的話題，給學生一定的準備時間，最好是讓學生準備一定的書面材料。教師在學生的準備過程中，還應(yīng)給予一定的指導幫助。
總之，高職院校的語文教學目標應(yīng)定位在語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。只有從小處入手，完成一個個小的目標，才可能給教學對象一個個實在的突破。因此，通過多種渠道對學生進行語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是目前高職院校語言教師的主要任務(wù)。
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