淺析語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。下面是小編精心整理的淺析語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺析語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 篇1
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù) 外語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 計(jì)算機(jī)輔助
論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)中的研究和應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本文通過(guò)探討分析語(yǔ)料庫(kù)的分類、作用及其在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，指出有效利用語(yǔ)料庫(kù)資源，不僅可以拓展教學(xué)空間，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
一、前言
語(yǔ)料庫(kù)是指按照一定的語(yǔ)言原則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語(yǔ)言運(yùn)用文本或話語(yǔ)片段而建成的具有一定容量的大型電子文庫(kù)。[1]簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)料庫(kù)就是存放語(yǔ)言材料的大規(guī)模數(shù)據(jù)庫(kù)。這種材料是某種語(yǔ)言中自然出現(xiàn)的，可以是書面的，也可以是口頭的。語(yǔ)言學(xué)家把這種材料作為研究語(yǔ)言的素材。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立的語(yǔ)料庫(kù)，為外語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的原料，是編寫各種教材，或是詞典、語(yǔ)法書等資料的重要語(yǔ)料源泉。同時(shí)，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)的理論、內(nèi)容、方法等各方面都起著重要的作用。[2]
二、語(yǔ)料庫(kù)的分類和作用
按語(yǔ)言種類，語(yǔ)料庫(kù)可以分為單語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和多語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。按語(yǔ)料來(lái)源，語(yǔ)料庫(kù)可分為口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和書面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。按語(yǔ)言題材，分為普通語(yǔ)料庫(kù)和專門用途語(yǔ)料庫(kù)。按語(yǔ)料庫(kù)是否被標(biāo)注，又分為生語(yǔ)料庫(kù)或稱原始語(yǔ)料庫(kù)和熟語(yǔ)料庫(kù)或稱標(biāo)注語(yǔ)料庫(kù)。熟語(yǔ)料庫(kù)指在建立語(yǔ)料庫(kù)時(shí)，對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行了語(yǔ)音、詞性、句法、語(yǔ)義等標(biāo)注的語(yǔ)料庫(kù)，標(biāo)注后的語(yǔ)料庫(kù)可以方便檢索。[3]語(yǔ)料庫(kù)為外語(yǔ)教學(xué)和研究提供了重要資源。如何有效利用語(yǔ)料庫(kù)資源，拓展教和學(xué)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，是外語(yǔ)教師應(yīng)思考的問(wèn)題。
縱觀語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用可以歸納為四點(diǎn)：
（一）可以幫助縮小課堂教學(xué)的語(yǔ)言與目標(biāo)語(yǔ)言之間的差距。
�。ǘ┛梢詭椭忧逦卣J(rèn)知不同語(yǔ)域變體的特點(diǎn)。因?yàn)樵诓煌Z(yǔ)域中的語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的特性是有差異的。眾所周知：語(yǔ)言教學(xué)是應(yīng)該注意語(yǔ)域變體的。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)證明：某些語(yǔ)言形式若處在不同的語(yǔ)域中，其所呈現(xiàn)出的頻率是顯著不同的。[4]語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)應(yīng)用會(huì)使我們更加清晰直觀地了解到不同語(yǔ)域變體的特點(diǎn)；同時(shí)也會(huì)加深對(duì)一些語(yǔ)言形式以及不同用法有更全面完整地學(xué)習(xí)。
（三）可以幫助我們更加準(zhǔn)確地去理解和學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)的實(shí)際語(yǔ)用意義和真實(shí)用法�，F(xiàn)代化的信息技術(shù)可以迅速方便地從包含數(shù)大量信息的語(yǔ)料庫(kù)中，挑選出某個(gè)詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，甚至是其它語(yǔ)言形式。通過(guò)在語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的實(shí)例不僅檢索出大量有用的地道信息，還可以統(tǒng)計(jì)出不同語(yǔ)言形式出現(xiàn)的頻率。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)料庫(kù)有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的詞匯運(yùn)用能力。
三、語(yǔ)料庫(kù)的的教學(xué)應(yīng)用范圍
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)料庫(kù)可以應(yīng)用于大綱及教材編寫。根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)中的詞匯資源，我們可以統(tǒng)計(jì)出某些詞匯在語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的.頻率，然后按照頻率的高低，找出常用的詞匯，為教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)和教材的編寫提供依據(jù)。
（二）語(yǔ)料庫(kù)可以應(yīng)用于語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)料庫(kù)中不僅含有大量的詞匯語(yǔ)義庫(kù)，還有大量的詞法和句法資料。根據(jù)這些資料，我們可以搜索出語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)，如哪些不規(guī)則動(dòng)詞在日常交際中出現(xiàn)的頻率最高、一般現(xiàn)在時(shí)最常用的功能是什么等等。再次，建立英語(yǔ)母語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。英語(yǔ)母語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)指通過(guò)收集英語(yǔ)本族語(yǔ)者實(shí)際使用的語(yǔ)言而建成的語(yǔ)料庫(kù)。[5]教師使用英語(yǔ)母語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)言作為課堂教學(xué)素材，使語(yǔ)言真實(shí)生動(dòng)，具有說(shuō)服力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┱Z(yǔ)料庫(kù)為詞匯教學(xué)提供了重要而豐富的資源[6]。在詞匯教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音、拼寫。還應(yīng)充分挖掘不同語(yǔ)境中同一單詞的不同含義以及這一單詞與其他詞的搭配。語(yǔ)料庫(kù)中有大量豐富的例句，教師利用中心詞搜索可以把某個(gè)詞在一個(gè)或若干個(gè)文本中出現(xiàn)的語(yǔ)境或句子一一列舉出來(lái)展示給學(xué)生，并讓學(xué)生自我歸納總結(jié)。而且在每個(gè)例句中，該核心詞都位于中間位置，以非常直觀的方式告訴學(xué)習(xí)者該詞是如何使用的，有利于學(xué)生掌握該詞的不同意義和搭配。通過(guò)接觸該詞在多個(gè)上下文中使用的實(shí)例，學(xué)生有足夠的語(yǔ)言輸入，可以通過(guò)自我歸納，總結(jié)探究該詞的隱含意義及其搭配關(guān)系，從而提高語(yǔ)言意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，可以是教師提問(wèn)學(xué)生“What comes before and after the word protection”，也可以是教師讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)現(xiàn)該詞與動(dòng)詞、形容詞、名詞和介詞的不同搭配。然后用圖標(biāo)的形式表達(dá)出來(lái)。這種自助式的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)不僅便于學(xué)生記憶，而且能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和對(duì)語(yǔ)法形式、結(jié)構(gòu)搭配以及語(yǔ)境的敏感性。最后，可以建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料素材主要來(lái)自EFL學(xué)生。建議語(yǔ)料庫(kù)的目的就是觀察各類學(xué)生的英語(yǔ)特征和言語(yǔ)失誤的情況，為我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)提供有用的反饋信息。[7]將英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)引入課堂教學(xué)，可以縮小課堂上教的語(yǔ)言和本族語(yǔ)者實(shí)際使用的語(yǔ)言之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，確定詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)已有的教學(xué)大綱和教材進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出進(jìn)行歸納和總結(jié)，給教學(xué)提供反饋。
四、總結(jié)
綜上所述，語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是不可替代的。不僅可以指導(dǎo)教材大綱編寫，確定教學(xué)重點(diǎn)，還可以幫助學(xué)習(xí)者正確認(rèn)知各種語(yǔ)域變體及提高詞匯的運(yùn)用能力。隨著計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)的研究與應(yīng)用將會(huì)不斷完善。
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淺析語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 篇2
�。壅�英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)得到了廣泛的創(chuàng)新發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)平臺(tái)，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用空間。從語(yǔ)料庫(kù)和英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，闡述了設(shè)計(jì)研發(fā)語(yǔ)料庫(kù)、建設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)教育平臺(tái)，應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)糾正反饋功能的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
�。坳P(guān)鍵詞］語(yǔ)料庫(kù)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用研究
一、語(yǔ)料庫(kù)與英語(yǔ)教學(xué)
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)料庫(kù)及其特點(diǎn)
語(yǔ)料庫(kù)是指按照采樣標(biāo)準(zhǔn)、代表語(yǔ)言變體和代表某一種語(yǔ)言的電子文本集合。立足于語(yǔ)言教學(xué)角度，語(yǔ)料庫(kù)可以為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供自然文本，其最具代表性的語(yǔ)言功能是索引關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)者通過(guò)劃定特定詞匯、短語(yǔ)和句子獲得大量被查詢相關(guān)語(yǔ)言實(shí)例，進(jìn)而采取分析推理，獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和心得。這種“自上而下”的分析、歸納式語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)展現(xiàn)的邏輯規(guī)律獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，與傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)習(xí)者自上而下檢索語(yǔ)料庫(kù)實(shí)際語(yǔ)言知識(shí)案例與假設(shè)，并采取語(yǔ)言檢驗(yàn)方式，其真正詮釋了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)化的自主探究性學(xué)習(xí)意義。語(yǔ)料庫(kù)特點(diǎn)體現(xiàn)在，其所收錄的外語(yǔ)語(yǔ)言在實(shí)際應(yīng)用中的真實(shí)語(yǔ)言材料。因此，通常情況下，日常例句不包含在語(yǔ)料庫(kù)檢索范圍內(nèi)。再者，語(yǔ)料庫(kù)內(nèi)涵的語(yǔ)言知識(shí)和詞語(yǔ)搭配關(guān)系，與語(yǔ)言知識(shí)并非是簡(jiǎn)單的映射關(guān)系。另外，真實(shí)語(yǔ)料在語(yǔ)言在合理的加工處理后才能正式編入到語(yǔ)料庫(kù)中，成為有用或有價(jià)值資源。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建語(yǔ)料庫(kù)的思路
以現(xiàn)有語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)條件為基礎(chǔ)，著重突出其建設(shè)開(kāi)放型、便捷性、實(shí)用性和新穎性。首先，建設(shè)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)綜合考慮英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)條件，采取針對(duì)性實(shí)踐原則，充分體現(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)的輔助型和服務(wù)型作用。因此，建設(shè)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)與英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)相結(jié)合。充分挖掘語(yǔ)料庫(kù)的資料應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際運(yùn)用范疇，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為導(dǎo)向，采取分層建設(shè)步驟。其次，從語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)目標(biāo)著手，其在與全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，充分利用語(yǔ)料庫(kù)資源，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在建設(shè)語(yǔ)料庫(kù)過(guò)程中，需要圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)采取學(xué)習(xí)行為。對(duì)此，在建設(shè)語(yǔ)料庫(kù)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則非常重要，應(yīng)嚴(yán)格遵守并落實(shí)到實(shí)際工作中。最后，注重語(yǔ)料庫(kù)資源的開(kāi)放共享。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)，在初期建設(shè)階段需要投入大量資源。但是，現(xiàn)有相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，建設(shè)語(yǔ)料庫(kù)的資源大都掌握在少數(shù)科研團(tuán)隊(duì)及個(gè)人單位中。其效益和應(yīng)用價(jià)值的趨勢(shì)，在一定程度上會(huì)限制語(yǔ)料庫(kù)的普及與發(fā)展。語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)者應(yīng)切實(shí)注重語(yǔ)料庫(kù)資源的共享開(kāi)放型，避免資源浪費(fèi)，為后期開(kāi)發(fā)研究奠定基礎(chǔ)。
二、英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)的意義
�。ㄒ唬┩怀鰧W(xué)生的教學(xué)主體地位
在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)格局下，教師是課堂教學(xué)展開(kāi)的重要參與者，其主要占據(jù)教學(xué)主體地位，學(xué)生常處于“填鴨式”教學(xué)模式下，對(duì)于死記硬背和大量詞匯的生搬硬套十分厭煩，課堂教學(xué)效果和質(zhì)量并不高，只有少數(shù)學(xué)生能做到重難點(diǎn)知識(shí)的全部吸收。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生充分理解并學(xué)以致用在日常聯(lián)系或生活中，才能深刻理解教學(xué)內(nèi)容。正因如此，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式在新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)下，逐漸被淘汰。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用性目標(biāo)，需要突出學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力求滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。
�。ǘ⿵�(qiáng)調(diào)教師輔助性作用
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率和熱情明顯不高。而建設(shè)和應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)，將其運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)教師的輔助性作用是非常必要的�！皩W(xué)無(wú)止境”的深入貫徹，無(wú)論是從教師所掌握的知識(shí)儲(chǔ)備情況來(lái)說(shuō)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)“言傳身教”的實(shí)際落實(shí)，會(huì)將充分延伸和擴(kuò)展英語(yǔ)知識(shí)范疇，并強(qiáng)調(diào)教師的示范引導(dǎo)作用。在語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用實(shí)踐中，教師應(yīng)先深入分析和研究語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用途徑，教師在熟悉并掌握其應(yīng)用技巧后，將其傳授給學(xué)生，對(duì)教學(xué)實(shí)踐有積極地影響作用。并且，教師在應(yīng)用實(shí)踐語(yǔ)料庫(kù)過(guò)程中，也會(huì)提升自身學(xué)科素養(yǎng)。
三、語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)研發(fā)語(yǔ)料庫(kù)
英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)，應(yīng)首先選擇合適建設(shè)途徑，全面分析英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和重難點(diǎn)，按照教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)將分別設(shè)計(jì)語(yǔ)料庫(kù)。例如：針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的協(xié)作模塊，根據(jù)寫作題材與形式主題冉，劃分為教育、生態(tài)環(huán)境、日常生活、情境對(duì)話、文化等主題，按照不同主題收集不同類型的語(yǔ)料資源，敘述文可占２５％，議論文占３５％，應(yīng)用文占４０％等類似劃分標(biāo)準(zhǔn)。文化教育方面的語(yǔ)料庫(kù)占有絕大多數(shù)比重，尤其是在英語(yǔ)新課程改革上，應(yīng)切實(shí)按照教學(xué)大綱要求，讓學(xué)生了解并熟練掌握不同題材的寫作命題。因此，語(yǔ)料收集階段應(yīng)重點(diǎn)區(qū)分文化和教育方面內(nèi)容。語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)也將要側(cè)重于學(xué)生的寫作文章能力上，按照教學(xué)指導(dǎo)要求，切實(shí)完成教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。隨著學(xué)生受教育程度的增加，教學(xué)任務(wù)和要求也將明顯提高。收集語(yǔ)料庫(kù)的同時(shí)，隨著教材的不斷改版更新，語(yǔ)料庫(kù)也要同步更新或增加新內(nèi)容數(shù)據(jù)來(lái)源。可以根據(jù)不同英語(yǔ)教育階段內(nèi)容執(zhí)行，選擇語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)應(yīng)堅(jiān)持多元化和多角度原則，避免涉及敏感話題，積極傳播正能量。
�。ǘ┙ㄔO(shè)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)教育平臺(tái)
構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的平臺(tái)基礎(chǔ)是多媒體信息技術(shù)，經(jīng)過(guò)專業(yè)化的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和軟件應(yīng)用，或者引進(jìn)已經(jīng)成熟的軟件使用終端，建設(shè)英語(yǔ)教育教學(xué)數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)而構(gòu)建完整的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)。其涉及的相關(guān)環(huán)節(jié)有：整理英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)資料，開(kāi)發(fā)和安裝語(yǔ)料庫(kù)軟件終端和服務(wù)器。建設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)前言知識(shí)和熱搜詞匯，借鑒其他先進(jìn)語(yǔ)料庫(kù)優(yōu)秀資源，切實(shí)構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力的語(yǔ)料庫(kù)。也可使用Ｊａｖａ程序與數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)搭建校園英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，延伸課堂教學(xué)范圍，其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)主要用于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用技巧。例如：英語(yǔ)寫作課程教學(xué)開(kāi)展中，學(xué)生可以利用學(xué)號(hào)或“姓名＋密碼”形式登陸校園語(yǔ)料庫(kù)登陸平臺(tái)，完成教師寫作要求，并將其轉(zhuǎn)化成電子版形式傳輸?shù)秸Z(yǔ)料庫(kù)系統(tǒng)中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)判斷和評(píng)級(jí)學(xué)生寫作的文章質(zhì)量和錯(cuò)誤情況，并給出相應(yīng)的分析報(bào)告。除此之外，為避免系統(tǒng)處理錯(cuò)誤，需要英語(yǔ)教學(xué)在分析報(bào)告基礎(chǔ)上，客觀、綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而將學(xué)生完整的.寫作過(guò)程記錄在教學(xué)筆記中，幫助學(xué)生完成階段性目標(biāo)，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
�。ㄈ⿷�(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)糾正反饋功能
英語(yǔ)寫作教學(xué)涉及學(xué)生的認(rèn)知能力，其主要有語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和思想表達(dá)能力，需要在寫作訓(xùn)練中同時(shí)完成兩方面的內(nèi)容。學(xué)生在完成寫作訓(xùn)練中避免不了語(yǔ)法和詞匯用法錯(cuò)誤，語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用切實(shí)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供很好的語(yǔ)言糾正機(jī)會(huì)，教師可以利用語(yǔ)料庫(kù)糾正反饋功能，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣。語(yǔ)料庫(kù)的糾正反饋?zhàn)饔梅浅?qiáng)大，但是在英語(yǔ)教學(xué)中，也要重視學(xué)生在課堂中的行為反饋。初高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)的反饋應(yīng)用沒(méi)有做出積極的行為反應(yīng)，常懷疑其功能準(zhǔn)確性，但是對(duì)于教師的直接糾正反饋，學(xué)生又失去了主動(dòng)認(rèn)知學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此，將二者有機(jī)結(jié)合在一起是非常必要的。既能體現(xiàn)出英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的輔助和引導(dǎo)作用，又能同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)料庫(kù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：ｅｘｈｉｂｉｔｓ＝ｉｔｅｍｏｎｄｉｓｐｌａｙｎ（譯文：展品）；Ｔｈｅｌｅａｄｅｒｓｏｒｄｉｒｅｃｔｏｒｓｏｆｏｒｇａｎｉｓａｔｉｏｎｓａｒｅｏｆｔｅｎｏｌｄｅｒｐｅｏｐｌｅ．Ｂｕｔｓｏｍｅｐｅｏｐｌｅｓａｙｔｈａｔｙｏｕｎｇｐｅｏｐｌｅｃａｎａｌｓｏｂｅａｌｅａｄｅｒ．Ｄｏｙｏｕａｇｒｅｅｏｒｄｉｓａｇｒｅｅ？教師可以向?qū)W生提問(wèn)，管理者對(duì)于企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，那么領(lǐng)導(dǎo)者的能力很大程度上決定著企業(yè)的發(fā)展空間。ｌｅａｄｅｒｓｏｒｄｉｒｅｃｔｏｒｓ需要具備哪些新ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ，是創(chuàng)新意識(shí)、決策力、執(zhí)行力、冒險(xiǎn)意識(shí)還是熟悉業(yè)務(wù)、組織協(xié)調(diào)能力，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，并將其回答思路用于寫作邏輯框架的構(gòu)建中。
參考文獻(xiàn)：
�。郏保輳埜叻�，史曉燕．語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)寫作教學(xué)糾錯(cuò)反饋中的應(yīng)用［Ｊ］．中國(guó)教育信息化，２０１８（４）：６８－７１．
［２］張慧．基于語(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的研究［Ｊ］．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，２０１８，３１（１３）：１７７－１７８．
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