淺談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主要活動是小組成員間的互助性的學(xué)習(xí)活動。它是課程改革積級倡導(dǎo)的一種有效學(xué)習(xí)方式，它的出現(xiàn)改變了原有單一被動的學(xué)習(xí)方式。它把教學(xué)建立在滿足學(xué)習(xí)心理需要的基礎(chǔ)上，使教學(xué)活動自然地帶有濃厚的情誼色彩。同時合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會合作的重要途徑，有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識的培養(yǎng)，合作中各抒己見，克服片面，互相啟發(fā)、評價、激勵，有助于思維共振，擴(kuò)大了學(xué)生參與面，彌補(bǔ)了班級制教育下的不因材施教的局限性。但在實際操作中存在許多問題，下面我來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些心得：一、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是說，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，要有選擇性、有針對性。1、選擇規(guī)律性強(qiáng)、應(yīng)用范圍較廣的定理或公式。對于一些規(guī)律性強(qiáng)，涵蓋面廣，遷移和應(yīng)用范圍大的定理、公式和一些數(shù)學(xué)思想方法，可以開展合作學(xué)習(xí)，比如“字母能表示任何數(shù)”，這一數(shù)學(xué)思想可以通過學(xué)生在搭建火柴棒過程中，通過交流與合作，討論，質(zhì)疑，反思，協(xié)商，最后明確了“用字母來表示任何數(shù)”的實際意義。2、選擇具有挑戰(zhàn)性的問題。有些問題對于個人而言較難獨(dú)立完成，但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，這樣的問題學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得問題變得越來越清晰，這樣相對于個人獨(dú)立解決問題變得容易且深刻。例如：在教材中有這樣一個課題“制成一個盡可能大的無蓋的長方體”：用一張正方形的紙怎樣才能制成一個無蓋的長方體？怎樣才能使制成的無蓋的長方體的容積盡可能大？這樣的問題對于學(xué)生來說具有很大挑戰(zhàn)性，因而適合開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工協(xié)作，彼此信任，相互支持，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，最終在大家的共同合作下完成課題作業(yè)。3、選擇開放型問題和解決途徑多樣化的問題。由于開放題是一些結(jié)論開放式，答案不唯一的問題，學(xué)生在面對這些問題時，因知識基礎(chǔ)的不同，思維方式的差異，可得到不同結(jié)論，合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個交流的機(jī)會，一個展示自己、了解別人的平臺，因而能相互促進(jìn)，共同提高。
二、組建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組
科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組的組建是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在組建學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，還應(yīng)以尊重學(xué)生自愿為原則。合作學(xué)習(xí)小組通�？梢杂�4-6人組成，由1人任組長，小組長一般是學(xué)習(xí)成績較好、樂于助人、且有一定的合作創(chuàng)新意識、口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，各組間無明顯差異，力求均衡，便于公平競爭。不僅如此，在開展小組合作學(xué)習(xí)前，還要對每一位小組成員進(jìn)行明確的分工，如每組選出發(fā)言員、記錄員、材料員等，大家共同合作人人參與。
且人員分工采取定時互換，使每個成員都從不同的位置上得到體驗、鍛煉，讓每個學(xué)生都有鍛煉與施展才華的機(jī)會。小組組建后，要求每個小組中的成員互相友愛，坦誠相見，平等民主，并適時組織一些小組游戲，使學(xué)生在游戲中時時體會到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯情感，使學(xué)生既學(xué)會了合作又增強(qiáng)了信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于彌補(bǔ)教師一個人不能面向每一個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，尤其是對這些知識結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說更加重要。 三、建立完善的合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制
德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)在于激勵、喚醒與鼓舞�！焙献鲗W(xué)習(xí)的評價原則是“不求人人成功、但求人人進(jìn)步”。合作學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結(jié)合，以及等級、打分與評語相結(jié)合等多種形式。這些評價形式既可以單獨(dú)使用，也可以交互使用。在小組匯報時，我們教師應(yīng)先將多年來的口頭禪：“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說�！弊尭餍〗M成員們明白：他們是一個集體，成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同鉆研。在小組合作學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動過程作一個小結(jié)，“你覺得你今天表現(xiàn)好嗎？”“在小組里的表現(xiàn)怎么樣？”“你今天有與其他同學(xué)互幫互助嗎？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己給自己打分評價，小組內(nèi)同學(xué)互相評一評。對于其他小組的評價是，你覺得今天哪一小組的表現(xiàn)最好？哪一小組合作得最好？最后教師可以給予的評價則是“今天XX小組在合作方面表現(xiàn)得最好。XX小組在交流方面表現(xiàn)得最好等�！斌w現(xiàn)出各小組各有所長，各有進(jìn)步，從而充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)效果。
四、教師積極地組織與參與合作學(xué)習(xí)
教師的組織與參與指的是數(shù)學(xué)課堂上的師生互動。所謂師生互動，是指教師與學(xué)生在教學(xué)活動中產(chǎn)生的心理、行為等方面的交流，師生互動是多元的，互動意味著“互為主觀”，平等對話，相互尊重，摒棄單向灌輸、枯燥說教、強(qiáng)制壓服的方式方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)，有利于活躍學(xué)生思維，加大思維強(qiáng)度，使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解更加豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展，有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)活動的積極參與者，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂上，通過充分的課堂交往營造了一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍，學(xué)生能夠主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。
總之，合作學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中，要注意營造課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計提問，引發(fā)學(xué)生思考，讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康快樂成長。
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