淺談中國(guó)國(guó)情下的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐

        美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。新課程理念下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)明確指出：對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)審美素質(zhì)的同時(shí)，還可以有助于對(duì)學(xué)生的德育、智育的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，美術(shù)教育是其他學(xué)科所不可替代的。另外，在普通學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)學(xué)校，它主要是審美教育，不能像專(zhuān)業(yè)學(xué)校那樣主重技術(shù)知識(shí)教育，只要求學(xué)生了解掌握最基本的美術(shù)知識(shí)和技能。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中必須準(zhǔn)確把握理性教學(xué)和感性教學(xué)的量度，才能更好地發(fā)揮美術(shù)課程的作用。
        我們這一代教師，與學(xué)生之間年齡差異不大，在許多方面都能理解他們的行為，也就特別希望通過(guò)良好的溝通，能為學(xué)生打開(kāi)五彩繽紛美術(shù)世界的大門(mén)。在分析了教材上的局限和缺點(diǎn)后，我思考如何在美術(shù)教學(xué)上能很好地結(jié)合理性與感性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高上課的質(zhì)量與效果。但究竟怎樣才能把握兩者的尺度，除了理論上的思考外，還必須通過(guò)實(shí)踐的比較來(lái)加以證實(shí)。在用心記錄了構(gòu)思和方案的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)推敲，我挑選了七年級(jí)十個(gè)班級(jí)中的三個(gè)嘗試進(jìn)行了教學(xué)試驗(yàn)。這一試驗(yàn)以一個(gè)學(xué)期為考察期，期間詳細(xì)記下了相關(guān)的數(shù)據(jù)，以探索何種方式能收到更好的教學(xué)效果。
1 三種不同的教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容安排
        首先，七年級(jí)一班不做任何教學(xué)上的嘗試，完全依照課本來(lái)安排教學(xué)順序。其教學(xué)進(jìn)度為：素描寅色彩臨摹與寫(xiě)生寅中國(guó)畫(huà)寅手工與設(shè)計(jì)。
        其次，七年級(jí)二班在教學(xué)進(jìn)度上做了部分改動(dòng)，順序如下：手工課寅素描寅色彩寅中國(guó)畫(huà)寅設(shè)計(jì)課。在內(nèi)容上也稍作改動(dòng)。以手工課為開(kāi)端，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)手工作品的效果展現(xiàn)讓學(xué)生自我挖掘缺點(diǎn)并加以修改；之后引入簡(jiǎn)短的素描課程，加強(qiáng)造型能力；接著上色彩課，但不先畫(huà)在紙上，而是改為給立體的物體調(diào)色，用新奇的方式和強(qiáng)烈色彩沖擊來(lái)加深學(xué)生的色彩感覺(jué)，再回到課本內(nèi)容，在紙上作畫(huà)著色。國(guó)畫(huà)部分內(nèi)容稍作改動(dòng)，用多媒體形式介紹宣紙的制造過(guò)程以及顏料提煉步驟，并讓學(xué)生加以嘗試，之后才加入用筆、用墨的技法教學(xué)。最后是設(shè)計(jì)課，課時(shí)增多五周，先讓學(xué)生多接觸各種商業(yè)廣告、設(shè)計(jì)，開(kāi)闊眼界，吸取營(yíng)養(yǎng)，并不急于動(dòng)手制作，讓學(xué)生多看多動(dòng)腦，再在班內(nèi)以社會(huì)上新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)方式讓學(xué)生自行連貫思路，用言語(yǔ)表達(dá)。師生熱烈討論交流后給予充分時(shí)間，并加以指導(dǎo)，最終完成作業(yè)。 
        再次，七年級(jí)三班大膽嘗試，完全改變現(xiàn)行教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容。具體操作如下：改變傳統(tǒng)的素描教學(xué)手法，從游戲方式入手。課上直接擺放實(shí)物，允許學(xué)生用任何方法，比賽誰(shuí)先在紙上畫(huà)出它的真實(shí)大小，并規(guī)定畫(huà)完后還要著色。用這種方法來(lái)鍛煉他們的觀察能力和造型能力。接著，讓學(xué)生自己調(diào)配二十種以上的不同顏色，并做成色表備用。這也要求比賽，看哪位同學(xué)能配出更多顏色。色表完成后，再要求他們用這些色塊來(lái)表現(xiàn)立體空間。其目的在于鍛煉學(xué)生對(duì)色彩的感覺(jué)。之后的課程也是盡量減少教授過(guò)程，多用引導(dǎo)讓學(xué)生自行用筆和顏色去摹仿和創(chuàng)作，教師只起引導(dǎo)管理和提供材料、設(shè)備的作用。2 學(xué)生美術(shù)能力比較
        從測(cè)試的結(jié)果來(lái)看，以七年級(jí)二班的效果最為理想。這不是說(shuō)七年級(jí)二班的成績(jī)最優(yōu)秀，而是他們的整體水平最佳。我們的實(shí)踐目的十分明確，是要知曉哪種方式能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。七年一班堅(jiān)持從繪畫(huà)根本著手，確實(shí)提高了少數(shù)學(xué)生的繪畫(huà)能力。但過(guò)多的理性知識(shí)也實(shí)實(shí)在在地影響了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們不再是喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，而把繪畫(huà)當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成。因此，使學(xué)生之間存在著較大差距，很明顯，一味地機(jī)械教學(xué)，是無(wú)法很好地提高整體水平的。
        七年級(jí)二班以師生互動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)增加教學(xué)的凝聚力和趣味性，并引入了多媒體手段輔助教學(xué)。由于手法的多樣性，令大多數(shù)學(xué)生都能集中精神學(xué)習(xí)，再加上結(jié)合技法的教授，學(xué)生們只需用心就能收到事半功倍的效果，所以二班在整體水平上有很大進(jìn)步。
        七年三班的整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是非常愉快的。一些學(xué)生的作品非常富有創(chuàng)意，在色彩運(yùn)用上也大膽且深具感染力。但在大多學(xué)生身上反映出造型能力的缺陷和構(gòu)圖的混亂。這說(shuō)明純感性的教學(xué)方式，也不很適合現(xiàn)在的學(xué)生。因?yàn)樗麄儽旧硪蚜?xí)慣于我們國(guó)家側(cè)重理性的學(xué)習(xí)和生活方式，想要收到良好的效果，不僅要在方式上多加推敲和嘗試，還需學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、思考方式上有所改變，這需要時(shí)間。
3 結(jié)論
        總結(jié)下來(lái)，適合目前中國(guó)國(guó)情的中學(xué)美術(shù)教學(xué)方式應(yīng)以七年級(jí)二班的較為適合。教學(xué)中并重感性和理性，把它們有機(jī)結(jié)合在一起。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，適當(dāng)導(dǎo)入表現(xiàn)技法，讓學(xué)生能依靠工具來(lái)表達(dá)自己對(duì)美的理解和感受。在工作中我們還應(yīng)認(rèn)清中學(xué)美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)所在。美術(shù)教學(xué)并不是要培養(yǎng)出無(wú)數(shù)將來(lái)從事美術(shù)工作的藝術(shù)家，也無(wú)法做到，而是以提高全民素質(zhì)為己任，在廣大學(xué)生中傳達(dá)美的感知，讓學(xué)生能體驗(yàn)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，抒發(fā)自我情緒的交流，這才是身為教師的理想所在�，F(xiàn)在，面對(duì)新世紀(jì)的開(kāi)端，中學(xué)美術(shù)教學(xué)也正面臨革新的關(guān)口。我們這一批接受手中課本理念成長(zhǎng)起來(lái)的年青教師已擔(dān)負(fù)起這一責(zé)任，在認(rèn)清感性理性對(duì)美術(shù)的重要性后，必須認(rèn)真探索和把握兩者并行的教學(xué)方式，以做到更好更快更大地提高人們藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)，使們能擁有更加美好、絢麗多彩的未來(lái)，為人類(lèi)做出重大貢獻(xiàn)！ 

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