初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命教育的有效策略

 摘要：教育的目的在于激發(fā)生命意識(shí)，而教材是滲透生命意識(shí)教育的載體。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須注重學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中滲透生命意識(shí)教育。本文闡述了在教學(xué)過(guò)程中如何有效地利用教材及相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；生命教育；有效策略
        教育是基于生命的事業(yè)。在一定意義上，“教育是直面人的生命，提高人的生命力，為了人的生命的質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)生命并關(guān)懷的一種事業(yè)”。我們的教育不僅要為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，要為學(xué)生的幸福人生奠基。
        《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵著巨大的生命教育資源，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一個(gè)好教材。因此在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)，充分地發(fā)揮教材作為滲透生命意識(shí)教育的載體這一作用，有效地利用教材，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，激發(fā)學(xué)生生命意識(shí)，從而形成美好的心靈品格。 
        一、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中生命意識(shí)教育的理解
        所謂生命意識(shí)教育是指教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命價(jià)值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)終極信仰的追求。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言是工具但又超越于工具，它具有兩重性，一方面它是人類(lèi)進(jìn)行交際、表達(dá)思想的工具；另一方面它又是人類(lèi)思想和情感的載體。英語(yǔ)教學(xué)中生命意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的概念，既包括教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的生命意識(shí)知識(shí)的教育，也包括教學(xué)過(guò)程中所弘揚(yáng)的生命意識(shí)的培養(yǎng)。
        二、英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行生命意識(shí)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略
        初中階段是學(xué)生全面成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生存與發(fā)展，要以學(xué)生為本，以發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量。那么教師如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的培養(yǎng)呢？
        1.充分利用教材挖掘生命教育素材
        從教材等教學(xué)內(nèi)容入手，讓學(xué)生在語(yǔ)言素材中感受生活的意義、生命的可貴。
        在英語(yǔ)教材中有許多很好的生命教育素材。課文所涉及學(xué)校、家庭、家鄉(xiāng)、購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)、保護(hù)動(dòng)物、自然保護(hù)區(qū)和健康生活方式、自然災(zāi)害、交通安全、慈善活動(dòng)等的題材，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類(lèi)所共同關(guān)心的問(wèn)題。例如與人為善，學(xué)會(huì)理解和尊重父母、老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)建設(shè)性地與他人溝通與交往；學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)和保持良好的情緒狀態(tài)，能夠承受挫折與壓力；積極鍛煉身體，養(yǎng)成健康的生活方式；文明上網(wǎng)；學(xué)會(huì)拒絕煙酒和毒品；理解地球是人類(lèi)共同的家園，珍惜水資源和其它自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。認(rèn)識(shí)生與死的意義，了解生命的意義與價(jià)值，懂得尊重生命；學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)對(duì)災(zāi)害的技能。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，重構(gòu)學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、珍愛(ài)生命。設(shè)計(jì)多維互動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生探究生命的意義。
        2．讓生命教育的理念滲透到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中 
        教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果光靠教師口頭傳授是起不到作用的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，進(jìn)行總結(jié)和自我評(píng)價(jià)。
        (1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略。這個(gè)策略要求在教學(xué)中以任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生提出要求，旨在讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也完成對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和關(guān)愛(ài)。這一策略比較適用于學(xué)生認(rèn)識(shí)較模糊的內(nèi)容。如珍惜和關(guān)愛(ài)自己身體這方面的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生，在“A Healthy Lifestyle， the Chinese Way”一文的教學(xué)中，筆者完成基本的語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)后，給學(xué)生提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“What is yin? And what is yang ?”讓學(xué)生先了解一下中國(guó)醫(yī)學(xué)中的陰和陽(yáng)，然后再根據(jù)課文中的內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生：“If you have too much yang，what will happen ?”“If you have too much yin，what will happen? ”學(xué)生通過(guò)閱讀回答道：“If you have too much yin，you should eat yang food, such as beef .”“If you have too much yang ,maybe you should eat yin food, such as dofu.”接著筆者告訴學(xué)生：“當(dāng)我們tired or weak 時(shí)，We should drink some milk， eat fruits. 這些食物對(duì)我們此時(shí)的身體是很有幫助的。
”然后，筆者繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：“If you study hard，what food is good for you？”學(xué)生立刻回答說(shuō)：“Milk and beef.”有的學(xué)生還說(shuō)黨參和黃芪對(duì)身體也有好處。最后，筆者給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們4 人一組討論： 如果學(xué)習(xí)累了我們應(yīng)該在飲食上注意什么？心情不好的時(shí)候我們應(yīng)該多吃些什么食品？這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，同時(shí)關(guān)愛(ài)自己珍惜自己的想法在學(xué)生的心里也得到了滲透。德國(guó)著名教育家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒�！鄙�命意識(shí)的培養(yǎng)，是生命教育的起點(diǎn)。
        (2)小組合作策略。這一策略要求教師構(gòu)建一個(gè)平等的課堂，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任明確地進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)與他人對(duì)話，可以體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在相互接納、相互訴說(shuō)、相互傾聽(tīng)中尊重他人的品質(zhì)，在互相配合、互相支持、互相評(píng)價(jià)、互相激勵(lì)、共同解決問(wèn)題中懂得平等協(xié)作的重要性。不同的人，生命價(jià)值觀是不同的，在討論中分享各自的看法，擺正心態(tài)，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，對(duì)于感悟尊重生命非常重要。這個(gè)策略尤為適用于那些比較復(fù)雜、學(xué)生一時(shí)難以理解的內(nèi)容上。比如在學(xué)習(xí)“What should I do”這個(gè)單元時(shí)，有篇文章是征求意見(jiàn)的，開(kāi)始時(shí)作者說(shuō)：“I have a problem. I need your help .My friends are planning a birthday party for my best friend， and they didn’t invite me，I didn’t know why?”根據(jù)文章的內(nèi)容筆者讓學(xué)生分組討論，首先找找原因，然后給出建議，各個(gè)小組把自己的建議派一個(gè)同學(xué)說(shuō)出來(lái)。然后組與組之間討論這個(gè)辦法是否行得通，通過(guò)辯論的形式說(shuō)出各自小組建議的合理性。各個(gè)小組的建議是截然不同的，有一個(gè)小組的三位學(xué)生是這樣說(shuō)的：       （1）You needn’t go to the party，you should stay at home and play computer ， or watch TV.（2）He didn’t invite me，I don’t want to talk with him.（3）I am very angry, I won’t invite him next time if I have a party.
另外一個(gè)小組的三位學(xué)生這樣說(shuō)：（1）If they don’t invite you , you can bring flowers to the party. Or you should call your friends and ask why they didn’t invite you. Maybe they forget you.（2）You should call the TV station for help.（3）You may talk this thing to your parents.學(xué)生的建議，有的消極，有的積極。這個(gè)時(shí)候，筆者問(wèn)學(xué)生哪種建議好，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中了解與別人的相處對(duì)自己的生活的影響。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)用正確的方法對(duì)待生活中的各種問(wèn)題，知道怎樣活得健康，懂得如何尊重生命。
        三、 借助形式多樣的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育
        現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，自我意識(shí)較強(qiáng)，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛(ài)護(hù)別人。教師可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作賀卡，并寫(xiě)上祝福語(yǔ)：“Happy Teachers’ Day !”（教師節(jié)愉快�。�；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫(xiě)上：“I love you, mum./ You are the best father in the world!”（我愛(ài)你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）……。
        四、讓生命教育的理念灌輸于每個(gè)細(xì)節(jié)中
        于細(xì)節(jié)處關(guān)心愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊、激發(fā)他們的自信，對(duì)學(xué)生注意平等對(duì)待、一視同仁，于細(xì)節(jié)處關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理健康，身先示范開(kāi)展生命教育。
        教學(xué)的對(duì)象是人，促進(jìn)人的生命發(fā)展是教學(xué)的根本價(jià)值所在。真正有意義的教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，它關(guān)注人在教學(xué)中獲得多少知識(shí)，更關(guān)注人的生命力量在教學(xué)過(guò)程中得到彰顯和擴(kuò)展。因此，課堂教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和生命情趣。英語(yǔ)作為一門(mén)人文學(xué)科，其使命更應(yīng)如此。英語(yǔ)課堂中的生命教育是對(duì)可能更健全的生命的成全，是遵循人的生命自然的教育，也是個(gè)性化教育與人的心靈覺(jué)悟的教育。
        我們的教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，因此我們不能用預(yù)設(shè)的框框去限制鮮活的生命自由綻放。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激勵(lì)并且適時(shí)滿(mǎn)足不同學(xué)生探究知識(shí)的欲望，更要引領(lǐng)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升、發(fā)展，走向真正意義的生命成長(zhǎng)。
        記得讀過(guò)這樣一則故事：一位從事教育工作幾十年的老教師上了一堂非常成功的公開(kāi)課，一名年輕教師問(wèn)他用多少時(shí)間才能備好一節(jié)課，老教師回答是“一生”。讀罷，深思。我們的課程教學(xué)的導(dǎo)體是教師。教師個(gè)人素質(zhì)的高低、對(duì)生命感悟的深淺、對(duì)生活的執(zhí)著程度等關(guān)系到對(duì)學(xué)生生命意識(shí)教育的厚度。因此，作為一名新時(shí)代的教師，在新課程下必須更要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，懂得不斷反思過(guò)去、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)，以自己的生命感悟去激揚(yáng)學(xué)生的生命意識(shí)。 
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡蓉英.在教學(xué)中滲透生命價(jià)值教育[J].教書(shū)育人，2005(11).
[2]范廷貴.關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育[J].考試周刊，2007(35).
[3]周華.初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命教育初探[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008(11).
[4]邱榮珍.在語(yǔ)言教學(xué)滲透生命教育對(duì)提高生命意識(shí)的研究[EB/OL]
http://jj.cxtvu.com/oblog/user1/qiurz/2255.html
[5]馮建軍.生命化教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

【初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命教育的有效策略】相關(guān)文章：

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育11-14

論學(xué)校德育滲透最有效的策略12-10

淺析創(chuàng)新教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透12-05

初中思品課法制教育的有效滲透03-29

英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化意識(shí)02-19

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透11-15

英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)滲透01-18

語(yǔ)言意識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透02-19

高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透美育教育論文11-20