怎樣上好農(nóng)村小學美術(shù)課

        學校美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在教學中發(fā)揮了其它學科無法替代的作用，但當前農(nóng)村小學受經(jīng)費、硬件設(shè)施、師資力量等因素的制約及其它種種原因的影響，學生難以接受正規(guī)的美術(shù)學習。
        目前我市一些農(nóng)村小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀除了部分中心小學和幾所較大的小學外，其它學�；�本上沒有美術(shù)活動室和配套的美術(shù)器材。多數(shù)學生擁有的美術(shù)用具只有水彩筆或蠟筆，高年級多數(shù)學生上課常常只帶一支鉛筆、一塊橡皮。大多農(nóng)村小學專職美術(shù)教師配備不足，好多小學是由一些年齡比較大的教師擔任，或由其它學科教師兼職美術(shù)，這些教師缺乏美術(shù)專業(yè)知識和技能。可想而知，這樣的美術(shù)教學效果自然不佳。
        雖然農(nóng)村小學的美術(shù)教育現(xiàn)狀如此，然而，農(nóng)村孩子卻非常喜歡那每周只有兩節(jié)的美術(shù)課。在多年的美術(shù)教學活動中，我對孩子們的這種心情深有體會。那么，如何根據(jù)當?shù)剞r(nóng)村學校的實際情況上好美術(shù)課，就成了擺在我們美術(shù)教師面前必須思考的題目了�，F(xiàn)結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗談幾點認識:
        一、轉(zhuǎn)變教育觀念，使美育彰顯活力
        美術(shù)課在農(nóng)村學校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術(shù)學科缺乏認識不無關(guān)系。一般認為，美術(shù)課就是教會學生一定的繪畫等美術(shù)技能。在這一觀念的影響下，學校普遍重視不夠，教學設(shè)備投入不足。美術(shù)教師的教學觀念仍舊是：美術(shù)教學就是傳授知識與技能，教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內(nèi)容。致使很多教師在教學時沒有有效地啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神和自主性，更沒有激發(fā)出他們學習美術(shù)的興趣。在新課程下，美術(shù)教學要求更多的是注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學過程應(yīng)是師生互動、共同發(fā)展的過程。因此，我們應(yīng)該在思想上進行改革，打破傳統(tǒng)觀念，確立新的“教育觀”，使學生全面發(fā)展。讓美術(shù)為學生創(chuàng)造美好的心靈，讓學生走向開放，把生活融入到美術(shù)中來，真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。
        二、激發(fā)學習興趣，使課堂煥發(fā)生機
        在農(nóng)村，要讓學生配齊所有的美術(shù)用品不太可能，但可以先做一部分重視孩子培養(yǎng)的家長的思想工作，為孩子買好一點的美術(shù)學習用品，以此來帶動班里其他學生的進步。當然，教學內(nèi)容不能面面俱到，應(yīng)因地制宜做些調(diào)整，充分發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢。
        1、繪畫方面，可以選擇節(jié)約材料的形式。教學以線描為主，不僅能提高學生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學生的寫生能力和豐富的再造想象力。繪畫以農(nóng)村為題材進行寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還從中對學生進行了愛家鄉(xiāng)的思想教育。
        2、工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙外，樹葉也是農(nóng)村到處可見的，用各種各樣的樹葉制作樹葉畫，用麥稈稻草制作工藝品，學生特別有興趣。 
生活中越來越多的廢棄物，如喝過的飲料罐、廢棄的彩色包裝紙、過期的報刊雜志等，都是美術(shù)課上的好材料。我讓每個學生給自己準備一個小箱子，將平常看到的漂亮有趣的材料都收集到箱子里，上課時就帶到學校來，根據(jù)上課的內(nèi)容和自己的愛好選取不同的材料制作，并和其他同學交流分享。通過這樣的做法，不僅沒帶工具材料的學生越來越少，而且創(chuàng)作的材料越來越豐富。同時培養(yǎng)了學生自主準備學習用具的能力和利用廢物、環(huán)保的好習慣，使每個學生都體驗到了上美術(shù)課與其它課有著不一樣的學習樂趣。       3、欣賞課要通過多種手段引領(lǐng)學生多欣賞美妙的作品，激發(fā)創(chuàng)作靈感。農(nóng)村小學的學生家庭條件和家長的素質(zhì)有限，接收外界信息也比較少。我盡量為學生創(chuàng)造條件，讓他們多欣賞一些名家的繪畫作品。一是利用網(wǎng)絡(luò)；二是把各班的畫冊搜集起來舉行了“畫冊漂流”活動，使每位學生都能欣賞到優(yōu)秀的繪畫作品。在愉快的氛圍下，他們被美妙的事物所感動，從而激發(fā)起創(chuàng)作的欲望。除了書本上的作品外，還走出戶外，欣賞家鄉(xiāng)的新樓房和大自然的美麗景色，設(shè)計十年后家鄉(xiāng)的樣子、樓房的樣子、學校的樣子……，使學生的思維得到無限地延伸。
        三、優(yōu)化作業(yè)評價，使學生充滿自信
        傳統(tǒng)的美術(shù)教學評價，只重結(jié)果不重過程，更不關(guān)心學生學習美術(shù)的情感態(tài)度，必然會使學生失去美術(shù)學習的興趣。因此，在美術(shù)教學中如何進行正確有效的評價非常關(guān)鍵。
        1、評價宜以“模糊”為主。美術(shù)作業(yè)是學生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的外在表現(xiàn)，用僵硬的分數(shù)去衡量一幅畫或一件工藝作品是不恰當?shù)摹?5 分與90 分的作業(yè)相比往往沒有本質(zhì)上的區(qū)別，這種簡單的評價看似嚴謹，卻容易給學生造成心理沖擊。往往幾分的差距就會使一個學生懷疑自己的美術(shù)能力，降低學習美術(shù)的興趣。因此，我認為，美術(shù)課業(yè)考核宜采用等級加評語的評價方式。如根據(jù)一定的作業(yè)評價標準，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、及格和待及格等方式，再加以簡潔的說明優(yōu)點或缺點的評語。這樣的評價既有大的等級區(qū)間，又有切合實際的批改說明，便于學生全面接受反饋的評價信息，及時改進學習方法。
        2、可采用多人評價的方式。小學美術(shù)教師往往要同時教多個班級，學生數(shù)量多，教師對大多數(shù)的學生并不十分了解。而學生時時生活、學習在一起，對同學的學習情況相對較為熟悉，所以我們可采用教師評價與學生個人評價、小組評價相結(jié)合的方式，以教師評價為主，學生、小組評價為附，以求公平、公正。
        3、評價要“寬”一點。小學生經(jīng)過努力畫出來的作品，都渴望得到老師的表揚、鼓勵。因此，教師的評價要合理，切記使用打擊學生積極性的語言。盡量學生一個較高的評價或?qū)懸弧⒍�句簡單評語：“你真棒！”、“構(gòu)圖準確！”、“顏色搭配真好”等。諸如此類的評語，能使學生看到自己的一點點進步和優(yōu)點，增加學習的信心和熱情。當學生的作業(yè)受到老師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看時，他們的心情是無比興奮的，會促使他們以更大的熱情投人到下一次的學習活動中去。因此，評價時除了表明學生真實的學習結(jié)果外，還應(yīng)對學生的學習成果做出鼓勵性評價，讓學生充滿自信、充滿興趣地上好每一堂美術(shù)課。
        新課改下的美術(shù)教學方式是多元化、多樣化的，作為農(nóng)村美術(shù)教師，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，確立新的“教育觀”；因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢，組織好課堂教學；優(yōu)化作業(yè)評價，讓學生充滿自信、充滿興趣地上好每一堂美術(shù)課，使農(nóng)村小學美術(shù)課更加多姿多彩。

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