淺析初中數(shù)學教學創(chuàng)新與學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

    論文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 教學創(chuàng)新 創(chuàng)新思維

    論文摘要：教育面臨新一輪課程改革的嚴峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的全面發(fā)展的人才已成為當前教育的主題。本文從課改的時代教育背景出發(fā)，探索初中數(shù)學老師在教學方法上如何創(chuàng)新以及如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維能力。
　　中學階段是一個人一生中非常重要的學習階段，尤其是創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力培養(yǎng)的黃金時期。在數(shù)學教育方面,教師不應僅做知識的呈現(xiàn)者,更應該重視思想方法的教學,教學方法不應該僅僅停留在知識的灌輸方面，而應該改變以往的死板教學模式，提倡創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重學習方法和思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的主動學習興趣，使學生在掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時,初步形成數(shù)學的思維策略。
　　一、初中數(shù)學思想方法教學的重要性
　　長期以來,傳統(tǒng)的數(shù)學教學中,只注重知識的傳授,單純的以學生考試成績?yōu)樵u判標準，卻忽視知識形成過程中的數(shù)學思想方法和學生的創(chuàng)新思維能力。它嚴重影響了學生的發(fā)散思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入,越來越多的教育工作者,特別是一線的教師們充分認識到:中學數(shù)學教學,一方面要傳授數(shù)學知識,使學生掌握必備數(shù)學基礎(chǔ)知識;另一方面,更要通過數(shù)學知識這個載體,挖掘其中蘊含的數(shù)學思想方法,更好地理解數(shù)學,掌握數(shù)學,形成正確的數(shù)學觀和一定的數(shù)學意識。事實上,單純的知識教學,只顯見于學生知識的積累,是會遺忘甚至于消失的,而方法的掌握,思想的形成,才能使學生受益終生,正所謂“授之以魚,不如授之以漁”。
　　二、初中數(shù)學教學注重提高學生創(chuàng)新意識
　　提高教師創(chuàng)新意識的認識，建立新型的平等師生關(guān)系,從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力。要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，首先應該改變課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，多數(shù)學生是觀眾、聽眾的傳統(tǒng)教學模式。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，給學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使課堂不再是一言堂能讓更多的學生參與帶課堂活動中來，使學生在教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新想象的能力。
　　隨著素質(zhì)教育的深化，課改的實施，給我們教師帶來一系列觀念的轉(zhuǎn)變。對于自主學習，教師的角色首先要改變，要從講臺上走進新課標，我們是組織者、引導者、協(xié)作者，最重要的是組織者，要把學生組織起來，讓他們自主學習，在學習中師生互動。在備課設(shè)計中，不再過多地去想如何把某些知識灌輸給學生，而應設(shè)計出讓學生喜聞樂見，由學生高效地完成的學生活動方式的內(nèi)容。
　　三、初中數(shù)學思想方法的教學規(guī)律
　　數(shù)學思想方法蘊含于數(shù)學知識之中,又相對超脫于某一個具體的數(shù)學知識之外。數(shù)學思想方法的教學比單純的數(shù)學知識教學困難得多。因為數(shù)學思想方法是具體數(shù)學知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的反映,具有一定的抽象性和概括性,它強調(diào)的是一種意識和觀念。對于初中學生來說,這個年齡段正是由形象思維向抽象的邏輯思維過渡的階段,雖然初步具有了簡單的邏輯思維能力,但是還缺乏主動性和能動性。因此,在數(shù)學教學活動中,必須注意數(shù)學思想方法的教學規(guī)律。學生有效的掌握了學習方法，才能更好的做到舉一反三、觸類旁通，一旦激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，他們的學習成績會有很大提升，達到教學相長的良性循環(huán)。
　　首先,教師在備課時,要從數(shù)學思想方法的高度深入鉆研教材,數(shù)學思想方法既是數(shù)學教學設(shè)計的核心,同時又是數(shù)學教材組織的基礎(chǔ)和起點。教師一方面要明確在每一個具體的數(shù)學知識的教學中可以進行哪些思想方法的教學;另一方面,又要明確每一個數(shù)學思想方法,可以在哪些知識點中進行滲透。只有在這種前提下,才能加強針對性,有意識地引導學生領(lǐng)悟數(shù)學思想方法。
　　教學活動中,倡導學生主動參與,重視知識形成的過程,在過程中滲透數(shù)學思想方法。概念教學中,不要簡單地給出定義,要盡可能完整地再現(xiàn)形成定義之前的分析、綜合、比較和概括等思維過程,揭示隱藏其中的思想方法。
　　定理公式教學中,不要過早地給出結(jié)論。要引導學生親自體驗結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)和推導過程,弄清每個結(jié)論的因果關(guān)系,體會其中的思想方法。
　　在掌握重點,突破難點的教學活動中,要反復向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法。數(shù)學教學中的重點,往往就是需要有意識地揭示或運用數(shù)學思想方法之處;數(shù)學教材中的難點,往往與數(shù)學思想方法的更新交替、綜合運用,或跳躍性大等有關(guān)。因此,在教學活動中,要適度點撥或明確歸納出所涉及到的數(shù)學思想方法。
　　在單元復習課堂上,要畫龍點晴強調(diào)數(shù)學思想方法,并且可以進一步對經(jīng)常用到的某種數(shù)學思想方法進行強化,對它的名稱、內(nèi)容、規(guī)律、應用等進行總結(jié)概括,使學生逐步掌握它的精神實質(zhì)。
　　我們要在方法上注重對學生的思維能力上下功夫，要通過教學例題、訓練題對進行思維能力的培養(yǎng)，即觀察能力判斷能力，想象能力的訓練，讓他們通過知識點的學習，悟出生活中的數(shù)學題如何回答。教師應切實地提高自己的專業(yè)水平和綜合學科能力,比如講授一些枯燥的數(shù)學方程式,當學生出現(xiàn)疲倦狀態(tài)時,教師應發(fā)揮其聰明才智,可以講述一些與課程無關(guān)的有趣味性的故事和新聞給同學們聽,開拓學生是眼界和知識面。
　　數(shù)學教學大綱對“培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”作出了規(guī)定。學生在數(shù)學學習過程中的兩極分化現(xiàn)象來源于思維水平的差異。學生的思維起點源于學生的知識結(jié)構(gòu)和認識能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要求教師在教學中以形象思維作為思路點撥的起點，盡可能多地以直觀演示提供數(shù)學原型和數(shù)學模式，科學地去發(fā)現(xiàn)思維通路，從而促進學生抽象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，增強學生發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的主動性。只有這樣，教師重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，才能取得良好的教學效果，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。
　　參考文獻:
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