高職特色英語教學(xué)探析

　　論文關(guān)鍵詞：高職院�！∮⒄Z教學(xué)　教學(xué)方法　師資隊伍

　　論文摘 要：高職英語教學(xué)存在教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法單一，缺乏合適的教材，師資隊伍建設(shè)不足，等問題，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的效果與質(zhì)量。針對這些問題，本文提出相應(yīng)的對策與建議。
　　
　　一、高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀
　　1、生源英語水平參差不齊。
　　目前，我國高職院校的生源主要有兩種，一種是普通高中畢業(yè)生，和普通高等學(xué)校的學(xué)生一樣，參加了高考，通過統(tǒng)一錄取的學(xué)生。這個群體的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好。另一種是從中專、技校、職業(yè)高職上來的學(xué)生。這個群體的學(xué)生僅在初中學(xué)過三年英語，因此，英語基礎(chǔ)很差。
　　2、教材建設(shè)落后。
　　教材是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容。長期以來，高職院校的英語教學(xué)基本上使用的是本科或?qū)？频慕滩�，缺乏專門的高職教材。
　　3、教學(xué)方法單一。從現(xiàn)實情況來看，由于師資力量的短缺和教學(xué)設(shè)備的不足，一些院校采用合班授課制度，使得教師無法兼顧到學(xué)生間的個體差異，只能照本宣科，現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)模式仍然是以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
　　4、師資力量薄弱。
　　由于高職院校往往是由幾所中專學(xué)校合并而來，英語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，不能很好地滿足新的辦學(xué)理念的需求，從而影響了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
　　二、建設(shè)具有高職特色的英語教學(xué)模式
　　1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
　　首先，要處理好基礎(chǔ)知識傳授與實用能力培養(yǎng)的關(guān)系。英語教學(xué)必須從語言點的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心；教師地位應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者。其次，正確處理好聽、說、讀、寫、譯各項技能之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的灌輸式英語教學(xué)表現(xiàn)為重讀譯、輕聽說，重接受性技能訓(xùn)練、輕表達(dá)性技能培養(yǎng)。我們要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將讀、譯教學(xué)的最終目標(biāo)放在培養(yǎng)閱讀涉外業(yè)務(wù)交際資料及有關(guān)應(yīng)用文的能力上，把聽、說訓(xùn)練提到教學(xué)的重要地位上來。還要處理好教學(xué)與考試的關(guān)系。
　　2、實施分層次教學(xué)。
　　所謂分層次教學(xué)，就是教師在承認(rèn)并充分考慮學(xué)生間存在的差異，確立以學(xué)生為主體的意識，有針對性地對不同類型的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，設(shè)計出不同的教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)法充分體現(xiàn)因材施教、主體參與、分層優(yōu)化、分類指導(dǎo)、整體推進(jìn)的教學(xué)原則，學(xué)生可以各盡其能，各有所獲，主動地獲取知識，大面積地提高學(xué)習(xí)成績。它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，具有起點低、多層次、全面提高的特點。
　　3、加強(qiáng)教材的建設(shè)和選擇。
　　教材質(zhì)量的高低對學(xué)生素質(zhì)的形成有著很大的影響。對于高職院校教材建設(shè)，做好規(guī)劃是基礎(chǔ)，應(yīng)建立一個好的教材建設(shè)和管理機(jī)制，更快地促進(jìn)教材工作的開展，推動教材的建設(shè)。同時，要圍繞培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才這一高職院校的辦學(xué)特點來編寫教材，體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，加強(qiáng)教材的針對性和實用性。體現(xiàn)高職教育的特色。
　　4、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平。
　　高職高專英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實用能力為最終目的。一方面，職業(yè)院校的教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊扣高職英語教學(xué)的目的和指導(dǎo)思想；另一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)自身知識儲備。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師補(bǔ)充知識，提高學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平。同時，英語教師還應(yīng)該和高職開設(shè)的專業(yè)聯(lián)系，深入基層，爭取做導(dǎo)游、翻譯、文秘等兼職工作來獲得最新的市場信息，提高自己的英語水平和教學(xué)方法。
　　5、促進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化�！痘�本要求》中指出要積極引進(jìn)和使用計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語教學(xué)條件。因此，教學(xué)手段要從傳統(tǒng)的“教師、黑板、教材、錄音機(jī)”為主的非電子媒介過渡到電子媒介。教學(xué)中多運用幻燈、投影儀、電視、微機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、語言實驗室、衛(wèi)星傳播等多媒體，讓學(xué)生始終保持一種新鮮感，利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，取得較好的教學(xué)效果。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3] 呂淑英，淺論高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策[J]，職業(yè)與教育，2010（5）.
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