初中化學(xué)研究式教學(xué)的實(shí)踐與思考

        開展初中化學(xué)探究性教學(xué)是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，是使用新教材教學(xué)的要求；是學(xué)生不斷發(fā)展的需要。 
　　一、開展初中化學(xué)探究性教學(xué)的依據(jù)
　　1、社會(huì)發(fā)展的需要。
        我們正處于一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪的時(shí)代，這是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)、注重創(chuàng)新的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)由單一接受型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍�、�?chuàng)造型。如韓國(guó)1997年開始的課程改革就非常強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等以學(xué)生的親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并開設(shè)和引進(jìn)了大量的分層課程和修選課程，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。 
        2、使用新教材教學(xué)的需求。
　　 “教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合適的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)�！毙陆滩闹匾曁骄啃詫W(xué)習(xí)的教育功能，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和學(xué)習(xí)的方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能學(xué)到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力。這就要求教師首先的了解一般科學(xué)性探究的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，開展探究性教學(xué)，營(yíng)造開放性的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生與被動(dòng)接受性的機(jī)械式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索性的發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
　　3、學(xué)生不斷發(fā)展的需求。
        培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)改革中最重要，也是最緊迫的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)境，使之敢于真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，能聯(lián)系實(shí)際、貼近生活深入思考問(wèn)題，創(chuàng)造性的挖掘發(fā)揮自己的潛能。這也是開展探究性教學(xué)的需要。
        二、初中化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
　　  探究性的實(shí)施過(guò)程大致可分為七個(gè)步驟：（1）、提出問(wèn)題；（2）、猜想與假設(shè)；（3）、制訂計(jì)劃；（4）、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)（5）、解釋與結(jié)論（6）、反思與評(píng)價(jià)；（7）、表達(dá)與交流等。
        現(xiàn)以初中化學(xué)修訂版教材 CO2的性質(zhì)與用途   一節(jié)中CO2與水的反應(yīng)為例，來(lái)看探究式教學(xué)模式的運(yùn)作。
　　【提出問(wèn)題】在探究二氧化碳與水反應(yīng)時(shí)，老師問(wèn)：“同學(xué)們天天喝飲料，你有哪些發(fā)現(xiàn)或你有哪些疑問(wèn)？”一學(xué)生問(wèn)：“我知道在飲料中加入了二氧化碳，為什么一些飲料商標(biāo)上寫碳酸飲料而不寫二氧化碳飲料？”
        【猜想與假設(shè)】二學(xué)生說(shuō)：“我知道二氧化碳與水反映成了碳酸。”三學(xué)生說(shuō)：“一些飲料看起來(lái)澄清透明，你怎么知道是二氧化碳與水反映成碳酸的？”該二學(xué)生說(shuō)：“只要在飲料中加入一種能鑒別碳酸的試劑即可證明我的觀點(diǎn)�！�
　　【制訂計(jì)劃】老師說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)的都很有道理。請(qǐng)同學(xué)們查閱資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，二氧化碳溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化？發(fā)生了什么樣的反應(yīng)？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)查閱大量資料，設(shè)計(jì)了如下探究方案進(jìn)行對(duì)比：
　�。�1） 檢驗(yàn)純水對(duì)石蕊試液的作用。
　�。�2） 檢驗(yàn)純二氧化碳?xì)怏w對(duì)石蕊試液的作用。（3） 檢驗(yàn)二氧化碳與水的混合對(duì)石蕊試液的作用。
　�。�4） 檢驗(yàn)其他酸對(duì)石蕊試液的作用。
　�。�5） 檢驗(yàn)碳酸的穩(wěn)定性。
　�。�6） 檢驗(yàn)飲料內(nèi)酸物質(zhì)對(duì)石蕊試液的作用。
　　【進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)】
　�。�1） 在水中滴加幾滴紫色石蕊，不能使紫色石蕊變紅；
        （2） 把浸有紫色石蕊的濾紙條晾干后放入裝有二氧化碳的干燥集氣瓶中，不能使紫色石蕊變紅；
　�。�3） 在滴有幾滴紫色石蕊的水中通入二氧化碳；
　�。�4） 在稀醋酸、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸中分別加入幾滴紫色石蕊，能使紫色石蕊變紅；
　�。�5） 把第（3）步試管中的液體取一半加熱，另一半做對(duì)比觀察；
　�。�6） 在雪碧飲料中加入紫色石蕊，能使紫色石蕊變紅；
　　【解釋與結(jié)論】
　�。�1） 水中滴有幾滴紫色石蕊，由現(xiàn)象說(shuō)明水不能使紫色石蕊變紅；
        （2） 把浸有紫色石蕊的濾紙條晾干后放入裝有二氧化碳的干燥集氣瓶中，由現(xiàn)象說(shuō)明二氧化碳?xì)怏w本身不能使紫色石蕊變紅
　　（3） 在滴有幾滴紫色石蕊的水中通過(guò)二氧化碳，二氧化碳與水作用后溶液能使紫色石蕊變紅；
　　（4） 在稀醋酸、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸中分別加入幾滴紫色石蕊，由現(xiàn)象說(shuō)明酸能使紫色石蕊變紅；
　　（5） 把第（3）步試管中的液體取一半加熱，另一半做對(duì)比觀察；
　�。�6） 在雪碧飲料中加入紫色石蕊，證明該飲料中含酸性物質(zhì)能使紫色石蕊變紅；
　　【反思與評(píng)價(jià)】二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸時(shí)石蕊試液變紅；碳酸不穩(wěn)定，會(huì)分解；
        【表達(dá)與交流】各個(gè)小組把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并分別再在班上報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行討論和交流。
        科學(xué)探究即作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，必須落實(shí)在其他各主 題的學(xué)習(xí)中，不宜孤立的進(jìn)行探究方法的訓(xùn)練。 
        科學(xué)探究的教學(xué)形式是多種多樣的，實(shí)際教學(xué)中不可能也沒(méi)有必要對(duì)所有的問(wèn)題都去探究，重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在具體的教學(xué)過(guò)程中，往往不能讓學(xué)生進(jìn)行完全的探究。應(yīng)該對(duì)探究式學(xué)習(xí)中的提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素進(jìn)行分析，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究活動(dòng)。 

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