淺談新課改下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)
一、習(xí)作教學(xué)的性質(zhì)及意義1.習(xí)作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。
習(xí)作是學(xué)生以書面形式表情達(dá)意的言語活動(dòng)，它開設(shè)的目的是訓(xùn)練并提高學(xué)生的寫作能力。而寫作能力是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，一點(diǎn)一滴地練出來、改出來的，是學(xué)生在一次次的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)、領(lǐng)悟、內(nèi)化、積淀而提升出來的�！皩W(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)就應(yīng)該通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成，因此，在習(xí)作教學(xué)中要安排充分的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐�！庇纱丝梢�，教師批改習(xí)作，從實(shí)踐的角度來說，就是替代了學(xué)生的實(shí)踐過程，剝奪了學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利，是違反教育教學(xué)規(guī)律的。把評(píng)改交還給學(xué)生，就是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。
2．這一做法符合學(xué)生的寫作心理特征。
習(xí)作是學(xué)生把記憶中所儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來，是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡。其步驟大體是：首先要從記憶所存儲(chǔ)的材料中調(diào)出有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想，這既是一個(gè)活躍的想象和聯(lián)想的過程，又是一個(gè)從表達(dá)目的出發(fā)，進(jìn)行嚴(yán)格選擇的過程。其次，對(duì)所選擇的思想材料進(jìn)行編碼。再次，將內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語，即選擇恰當(dāng)?shù)脑~句來表達(dá)這些內(nèi)容。寫作過程是一個(gè)積極復(fù)雜的心智活動(dòng)的過程。健康、完整的寫作心理過程，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，為后續(xù)寫作活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.從信息論的角度來看，教學(xué)是一個(gè)信息交流的過程，習(xí)作教學(xué)的特殊性更決定了它的信息需要交流。
寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。沒有交流的寫作是一潭死水，是毫無意義的。課程改革的新理念改變了習(xí)作教學(xué)中信息交流的不合理現(xiàn)象，它倡導(dǎo)信息的多向交流和多層次交流。這種交流是多向的：學(xué)生對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師，教師對(duì)學(xué)生。方式是多樣的：口頭的、書面的、口頭與書面兼用的。表達(dá)是靈活的：可以評(píng)價(jià)、可以探討、可以建議。這樣的交流，使每個(gè)學(xué)生都成了作者、讀者、評(píng)論者。
二、新課改下的寫作小竅門
1.消除畏懼之心。
習(xí)作，從某方面來講就是一種交流，它是人與人之間見聞、感受、思想情感的交流。因此，我們在戰(zhàn)略上不必興師動(dòng)眾地對(duì)待習(xí)作，不必把它看成是如此艱巨的一項(xiàng)任務(wù)，更不必端起架勢來“習(xí)作”。我們要把它當(dāng)成是一次次的心靈交流，這樣就容易消除畏懼之心。
2.寫自己熟悉的生活。
這是習(xí)作的“根基”，有了這個(gè)“根”，學(xué)生寫習(xí)作就會(huì)有更多的選擇。我們各自的生活經(jīng)歷、周圍的人和事以及思想感情都是習(xí)作的素材，只是許多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們的習(xí)作缺少的就是生活的現(xiàn)實(shí)性。新課程要求習(xí)作必須要體現(xiàn)作者的真情實(shí)感，以情動(dòng)人，以情感人。因此，學(xué)寫習(xí)作的首要環(huán)節(jié)就要學(xué)會(huì)表達(dá)自己，要知道喜怒哀樂、柴米油鹽都可以寫進(jìn)習(xí)作，只要達(dá)到內(nèi)容具體，語句順暢，有進(jìn)步就可以了。
3.寫出新意來。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的要求講究一個(gè)“新”字。我們可以結(jié)合當(dāng)今社會(huì)與國家的變化，也可以立足于學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際，著眼學(xué)生的日常生活，選擇一些新穎的、屬于第三構(gòu)思類型的材料來寫。在結(jié)構(gòu)形式上，可采用片段拼貼式、小標(biāo)題式、題記后記式等多種形式。
4.寫出個(gè)性來。
有的學(xué)生活潑開朗，其習(xí)作就多幾分輕松和快樂；有的學(xué)生內(nèi)向沉靜，其習(xí)作就多一點(diǎn)深沉和含蓄；有的學(xué)生幽默風(fēng)趣，其習(xí)作就多幾分俏皮和灑脫；有的學(xué)生抑郁憂傷，其習(xí)作就增添些許動(dòng)人的感傷……教師可鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，寫出不同的個(gè)性。5.引導(dǎo)學(xué)生多讀。
讀書是學(xué)生獲得語言的一種途徑，也是學(xué)生獲得思考感悟的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)中，我基本上一周上一節(jié)閱讀課，學(xué)生看的文章一般都是我事先選好的幾篇，讓大家共同閱讀，以提高閱讀的效率。
三、提高習(xí)作的效率
1.做好習(xí)作早期練習(xí)。
�。�1）加強(qiáng)朗讀練習(xí)。 讀是寫的基礎(chǔ)，只有多讀才能為寫打下良好的基礎(chǔ)。為了激起學(xué)生朗讀課文的興趣，可以采用個(gè)人讀、小組讀、對(duì)比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落和篇章。
（2）注重積累。 適當(dāng)要求學(xué)生背誦一些優(yōu)雅的句子，用本子抄寫詞語，為以后習(xí)作積累詞語。
�。�3）多說。 說是寫的前提。在課堂內(nèi)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，注重過程，淡化評(píng)價(jià)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性。
�。�4）讀寫結(jié)合。 當(dāng)學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生想象文章結(jié)尾以后發(fā)生的故事，完成續(xù)寫。
�。�5）進(jìn)行日記、周記的練習(xí)。 指導(dǎo)學(xué)生把握好寫日記、周記的格式，然后讓學(xué)生寫。開始只要?jiǎng)庸P了就行，哪怕是只寫了一兩句話，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成愛動(dòng)筆的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生就會(huì)積累豐富的寫作素材。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
�。�1）憑借詞語，展開想象，進(jìn)行片段寫作。 漢語中有些抽象詞語學(xué)生難以理解，對(duì)此教師可以先解釋詞語意思，再設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生展開合理的想象寫習(xí)作，使這些抽象詞語形象化。
（2）合理想象，續(xù)寫習(xí)作。 不少課文的結(jié)尾都給讀者留有想象的空間，教師在閱讀教學(xué)之后，可及時(shí)順著作者的思路讓學(xué)生進(jìn)行想象練筆，續(xù)寫習(xí)作。
�。�3）利用插圖，啟發(fā)想象，進(jìn)行練筆。 教材中有許多習(xí)作都配有直觀形象、生動(dòng)活潑、情趣俱佳的精美插圖，是培養(yǎng)想象力的極好媒體。
3.教學(xué)形式多樣化。
學(xué)生如果對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)腳踏實(shí)地，孜孜以求。要讓學(xué)生對(duì)習(xí)作感興趣，教師就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使習(xí)作訓(xùn)練形式多樣化。這便要求我們的教學(xué)形式要多樣化，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。
4.進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
小學(xué)生習(xí)作是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確、清楚、明白地表達(dá)自己的思想就行，我們不能要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇習(xí)作都寫成小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。所以，在對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要用低標(biāo)準(zhǔn)的眼光去看待學(xué)生習(xí)作。
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