淺談初中英語教學(xué)中的有效性
某次教研活動(dòng)中，一位英語老師上了一堂示范課，課后，大家一致認(rèn)為這堂課是成功的，主題明確，形式多樣，多媒體硬件制作精美，呈現(xiàn)了大量圖片和影象資料，整堂課的教學(xué)活動(dòng)都顯得非常生動(dòng)活潑。在幾天后的一次討論中，大家談起這堂課，印象深刻的是“有幾個(gè)學(xué)生的口語很不錯(cuò)”、“課件中的圖片和影象資料很豐富很精美”、“教師本身的基本功很好”、“里面設(shè)計(jì)的那個(gè)游戲很有趣”，但當(dāng)問起那堂課的具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大家都覺得：除了主題外，其他內(nèi)容就記不清楚了。試問，英語教師尚且如此，學(xué)生對(duì)這堂課所授內(nèi)容的印象就更不用說了。以往我們?cè)u(píng)價(jià)一堂公開課的成功與否，常把注意力放在這堂課上得是否活潑有趣，形式是否多樣，即“做什么”和“怎么做”上，而往往忽略了“做這些是為了什么”這一問題。這就涉及到了關(guān)于教學(xué)有效性的討論。什么是教學(xué)的有效性
所謂教學(xué)的有效性就是采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，開展能有效提高學(xué)生語言適用能力、思維能力、想象力、合作能力以及創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)。因此，我們英語教師在自己的日常教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該認(rèn)真地去思考：這堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么？可以采用哪些手段？應(yīng)該采用什么樣的方式來完成預(yù)期目標(biāo)？我所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否枯燥單調(diào)或過于游戲化？我所設(shè)計(jì)的活動(dòng)能否幫助學(xué)生最大限度地了解和掌握本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容？
三、提高教學(xué)有效性的幾點(diǎn)見解
1. 設(shè)計(jì)能讓學(xué)生樂意參與、主動(dòng)參與并且可以整體參與的教學(xué)活動(dòng)
可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)很多，如：競(jìng)賽類、表演類、采訪類等等，學(xué)生都很喜歡，但在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)，要避免將活動(dòng)設(shè)計(jì)的參與面過小，應(yīng)盡可能地將活動(dòng)面擴(kuò)大，讓學(xué)生整體參與。
例如，設(shè)計(jì)一個(gè)采訪類的活動(dòng)，可以讓幾個(gè)學(xué)生扮演采訪者，其余學(xué)生扮演被采訪者，采訪的問題必須是緊扣主題，盡可能獲取有效信息，大家都要對(duì)采訪的內(nèi)容做記錄。采訪完畢后，讓部分學(xué)生總結(jié)采訪記錄，其余學(xué)生認(rèn)真探討。
2. 讓語言教學(xué)在特定任務(wù)下完成
在許多英語教師的日常教學(xué)活動(dòng)中，常有大量的習(xí)題測(cè)試，我們總希望能通過這種題海戰(zhàn)術(shù)來達(dá)到提高學(xué)生外語水平的效果，但常常是事倍功半。而任務(wù)型教學(xué)是使學(xué)生帶著任務(wù)，有目標(biāo)、有意識(shí)地去運(yùn)用語言，對(duì)提高語言運(yùn)用能力能達(dá)到事半功倍的效果。 3. 提高教學(xué)策略，優(yōu)化課堂效率
（1）英語學(xué)習(xí)中避免不了教授詞匯和語法。而有的教學(xué)應(yīng)在真實(shí)的背景下、語境下進(jìn)行，應(yīng)避免僅僅為了教詞匯而教詞匯、教語法而教語法的方式。詞匯和語法教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生僅僅掌握詞匯和語法，而是讓他們能在實(shí)際交際中運(yùn)用出來。因此，教師的詞匯和語法教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)反映詞匯和語法在真實(shí)語境下的使用情況，對(duì)詞匯和語法的操練也應(yīng)在真實(shí)的語境下進(jìn)行。
（2）詞匯的記憶在英語學(xué)習(xí)中是一個(gè)重要的組成部分。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的記憶和遺忘的規(guī)律特點(diǎn)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生長(zhǎng)久記憶所學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，并借助有規(guī)律的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生完成長(zhǎng)久記憶，達(dá)到溫故而知新的效果。
（3）在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)處理也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教師的日常教學(xué)中，常碰到這樣的問題：學(xué)生的課外作業(yè)錯(cuò)誤率較高，有些學(xué)生甚至抄襲或不完成作業(yè)。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于需要在課外完成的作業(yè)都有一種排斥的心理。學(xué)生在這樣的心態(tài)下完成的作業(yè)，質(zhì)量肯定欠佳。因此，不妨將一些重要的練習(xí)放在課內(nèi)限時(shí)完成，在這種較緊張的作業(yè)環(huán)境下，學(xué)生的注意力集中程度普遍較高，練習(xí)的完成質(zhì)量也較高。做完后，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)，趁熱打鐵，讓學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題有較深的印象，提高練習(xí)的利用率。
（4）合理利用教學(xué)輔助手段，提高教學(xué)的有效性。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的注意力集中在什么內(nèi)容上，也可以借助一些手段、工具，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容上。但是如果濫用教學(xué)輔助手段和方法，如過多使用圖片、多媒體動(dòng)畫等，則會(huì)使學(xué)生注意力分散，一堂課下來只記得多樣的形式，而不是形式背后的真正需要掌握的內(nèi)容。前面所提到的那堂公開課，在這個(gè)問題的處理上就顯得把握欠佳。
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