思想政治課教學(xué)方法探究

摘　要：教學(xué)方法一直以來是思想政治課教師研究的課題，如何將枯燥的理論知識形象化、趣味化，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，教學(xué)方法是關(guān)鍵。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，談?wù)勗谒枷胝�治課教學(xué)方法上的幾個問題。
關(guān)鍵詞：思想政治　教學(xué)方法　探究
        教學(xué)方法是師生為了達到一定的教學(xué)目標和完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動中采用的教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)途徑。在以往的思想政治課教學(xué)過程中，教學(xué)引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或教學(xué)效果不佳，就是因為課堂上教師偏重于教，如一些教師只知講書本上的條條框框，讓學(xué)生死記硬背這些條條框框，教學(xué)方法呆板、陳舊，沒有新意�？茖W(xué)的教學(xué)方法，能啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮學(xué)生潛能，促使學(xué)生按照預(yù)定的目標掌握知識、技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，形成良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀，使教學(xué)收到事半功倍的效果，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)和目標。可見，教學(xué)方法運用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。為了完成預(yù)定的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
        下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談常用的幾種教學(xué)方法。
        一、講授法
        它主要是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授思想政治理論的一種基本教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，講授法是主要的教學(xué)方法，在目前的課堂教學(xué)中也是大部分老師的主要教學(xué)手段。它可以將知識系統(tǒng)化，在比較短的時間內(nèi)把全面而準確的知識傳授給學(xué)生。
        二、案例教學(xué)法
        案例教學(xué)法是近幾年思想政治課教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法能夠通過典型案例將單純的理論知識形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能結(jié)合實際去思考、分析、討論、解決問題，不拘泥于枯燥的政治理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，提高教學(xué)效果。
        三、研究法
        它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，借以掌握思想政治理論知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效方法 。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。 
 
        四、問答法
        這是在思想政治課教學(xué)中，以問題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。教師提出幾個問題，學(xué)生思考、回答，或者學(xué)生提出質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。        五、情境教學(xué)法
        情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強調(diào)要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘思想政治課的教育功能。情境教學(xué)法豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生主動和諧、生動活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化了思想政治課的教學(xué)效果。 
        六、討論法
        它是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生之間、師生之間圍繞某一問題各抒己見，展開討論，進行多向信息交流，求得正確的認識，借以實現(xiàn)思品教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。
        上述幾種教學(xué)方法，在教學(xué)中究竟如何運用，要視具體情況而定，但其出發(fā)點和落腳點，都是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)方法使用還要遵循幾個原則：第一，最佳組合原則。教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)充分顧及到具體教學(xué)目標的規(guī)定。對教學(xué)方法的優(yōu)選和組合應(yīng)注意它的針對性和啟發(fā)性，多樣性和選擇性，實踐性和遷移性。 第二，啟發(fā)式原則。教師在教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強獨立分析問題和解決問題的能力。第三，因材施教原則。教師在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。
        教學(xué)方法要面向?qū)W生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教與學(xué)有機結(jié)合，教學(xué)才能達到事半功倍的效果，高質(zhì)高效完成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。
參考文獻
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