語文教學要力求創(chuàng)新

        新課標要求語文教育要全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。語文教師在傳授知識的同時,要充分調動學生學習的主觀能動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生把課堂作為自己活動的平臺，展示自己的風采，發(fā)揮自己的才能。
　　一、語文教學要與社會生活相聯(lián)系
　　以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的公式化訓練，只是生硬地在教語文課本，很少站在學生生活的角度來定位教學活動，致使語文教學脫離生活，成了學生的一種負擔。因此，要在語文教學中滲透學生生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活。
　　教材中的每一篇課文都來源于生活，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓語文教學貼近生活，聯(lián)系實際。這樣才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦課文以生命與活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者和主人。
　　二、語文教學要讓學生自由發(fā)展自己
　　教學不僅要面向全體學生，還要因材施教，語文課具有獨特的工具性、人文性及基礎性的特征，在促進學生個性發(fā)展方面有不可低估的作用。 

因此，我們在語文教學中要注意發(fā)展學生的個性，注重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的思維能力；要注意教育藝術的科學性，運用各種現(xiàn)代化教學手段及方式方法使課堂教學科學、高效地良性運行，從而綜合發(fā)展學生的思維力、創(chuàng)造力、想象力等個性品質；要拓展學生的閱讀空間，挖掘個性發(fā)展的渠道；要強化寫作訓練，充分發(fā)展學生的個性，豐富其課外生活，讓學生自由發(fā)展。只有這樣，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)。
　　三、語文教學要創(chuàng)設寬松的課堂氛圍
　　好的語文課要創(chuàng)設寬松的學習情境。學生提出問題的精神是教師培養(yǎng)出來的。目前的課堂多數(shù)是封閉式、填鴨式和分析式，這些陳舊的教法，束縛了學生天真好奇的天性，沒有養(yǎng)成其積極主動、大膽提問的習慣。有的老師本想引導學生思考質疑，開始做起來效果不理想，便對此方法失去了信心。我覺得解決這一問題最關鍵的做法是要著手培養(yǎng)學生評論家的眼光，學生才會質疑。明白了這一點后，既擺正了教材的位置，也確立了自己的位置。教材不過是個例子罷了，我們要充分利用教材這個例子，發(fā)展學生的分析、理解能力，提高學生的語文綜合素質。
　　四、語文教學要注重教學方法的多樣化
　　教學方法是教師指導學生為了實現(xiàn)教學目的，在教學過程中所采取的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養(yǎng)學生自學能力和開發(fā)學生智力的重要手段。教學，在任何時候都是雙邊的，教學方法是教師和學生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學生接受信息的途徑，是實現(xiàn)預期教學目標而不可或缺的因素，在引導和激發(fā)學生有效學習方面，具有獨特的意義和作用。語文教學方法的多樣化是語文教學改革的必然趨勢，是語文教育科學化、現(xiàn)代化的必然要求。單一的語文教學方法只能遏制學生學習語文的積極性，使語文教學很難達到預期的目的。
        新課程下的語文教學只有大膽創(chuàng)新、勇于探索，才能給當今的語文教學注入源頭活水，讓它健康成長。 

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