芻議小學(xué)語文教學(xué)中多媒體運用
作為教師，我們應(yīng)該主動學(xué)習(xí)并運用這一高科技的教學(xué)手段，同時也應(yīng)清醒地認(rèn)識到它與實際教學(xué)存在的還不太和諧的因素，堅持揚長避短，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。下面就結(jié)合教學(xué)實際談一點個人的粗淺認(rèn)識。一、語文多媒體教學(xué)的輔助作用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣 寓教于樂。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力”，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。
（二）創(chuàng)設(shè)情境 感染學(xué)生。
盡快讓學(xué)生進(jìn)入語文欣賞課所創(chuàng)設(shè)的情境是正確接受熏陶的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或講解圖畫力求達(dá)到這一目的�，F(xiàn)代教育告訴我們，可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到了美，就能提高鑒賞的能力。事實證明此種做法可收到事半功倍的效果。
（三）資源共享 齊頭并進(jìn)。
好的多媒體課件還可以在同一年級交流，使學(xué)生都能感受到其中的樂趣，教師也可以節(jié)約備課時間。
校園網(wǎng)的開通更為老師們提供了資源共享的便利條件，網(wǎng)上的殺毒軟件、制作課件的工具軟件隨時為你服務(wù)，同行們的課件你可以隨意瀏覽、學(xué)習(xí)、借鑒。多媒體的這一優(yōu)勢讓教育為大家，大家為教育成為了現(xiàn)實。
二、多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢，但它還是一個新鮮事物，在其成長過程中還存在著一些誤區(qū)。
（一）不求實效 只玩花樣。
課堂上出現(xiàn)了一哄而上把“好看”當(dāng)作最高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，只要界面好看就萬事大吉，真正的課堂實效倒被放在一邊了。結(jié)果學(xué)生上課看得眼花繚亂，下課暈頭轉(zhuǎn)向，不知這節(jié)課要學(xué)什么。新生事物面前，作為教師的我們一定要明白自己的責(zé)任，守住我們的位置。高科技的教育技術(shù)是語文教學(xué)的重要手段，但絕不是我們的靈魂。
�。ǘ⿴熒涣� 受到阻礙。
傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)實際授課情況改變教法、思路甚至內(nèi)容，其靈活性有目共睹，可多媒體一旦設(shè)計好了程序就不能隨便改變，教師成了“播映員”，主觀能動性大大降低，更有的教師因為初學(xué)，操作起來手忙腳亂，與學(xué)生的交流也就”省“了。師生的互動受到阻礙。師生情感交流產(chǎn)生隔膜，長此以往，不利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展。
當(dāng)然，在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點和難點上，而不能脫離教材和學(xué)生實際，純粹為運用多媒體技術(shù)而教學(xué)。利用語言能講清講透的，就不一定非用多媒體，切不可搞形式主義，使課堂教學(xué)變成各種電教手段的演示會。我們應(yīng)該正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用和存在的誤區(qū)，不去拒絕，不趕時髦，而是以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，揚長避短，勇于實踐，實實在在為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。
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