更新評價方式，讓作業(yè)活起來

         眾所周知，家庭作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，目的在于幫助學生鞏固語言知識，提高學生實際運用語言的能力。它也是教師反思教學活動得失的重要手段。對于學生的家庭作業(yè)進行科學有效的評價，能使學生感受作業(yè)所帶來的成功與喜悅，起到激勵和教育學生的作用。本文就當前初中英語家庭作業(yè)評價存在的問題和解決措施等方面作了初略的論述。
         一、傳統(tǒng)家庭作業(yè)的評價方式存在的問題
         1.單一、無趣 傳統(tǒng)的家庭作業(yè)枯燥乏味，作業(yè)內容單調，教師的評價手段是學生是否按時完成作業(yè)。這種毫無趣味可言的家庭作業(yè)和評價方式，勢必會挫傷學生學習的積極性，制約學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學生合作意識、合作能力。  2.一刀切、效率低 傳統(tǒng)家庭作業(yè)的評價標準大多采取對錯制、分數(shù)制，學生也只注重分數(shù)，互相比比分數(shù)后，就此拋到一邊。這樣的作業(yè)和評價方式不符合英語學習具有重情感體驗和感悟的特點，也與《新課程標準》中“尊重學生的個體差異，促進學生健康發(fā)展”的要求背道而馳。 
         二、體現(xiàn)新課改家庭作業(yè)評價的幾種嘗試
         （一）作業(yè)評價中的“三結合” 
         如果說教師盲目布置練習會將學生帶進“題海”的話，那么教師對作業(yè)采用“包辦式”的全批全改的評價方式，不僅會消耗教師的大量時間，而且還會導致學生對教師的評價只重結果（對、錯）而忽視過程（錯誤的原因）。筆者認為，要改變這一局面，在進行作業(yè)評價時可采用以下方式： 1．“粗評”與“精評”相結合
我們常聽到許多師生抱怨“作業(yè)難評”、“作業(yè)難做”，看到許多“學生忙著寫、老師忙著評價”的情形。究其原因，是教師對評價作業(yè)的技巧缺乏探究，將每次作業(yè)盲目地全批全評，而收效甚微。如果對某些作業(yè)“粗評”與“精評”相結合，可以有效地避免上述弊端。 “粗評”與“精評”相結合的方式，不僅可以使教師在講評練習時做到有的放矢，而且能使學生知曉自己知識上的缺陷并做到“對癥下藥”。 2．學生“自評”與“互評”相結合 
         教師“包辦式”的作業(yè)評價方式，往往使學生產(chǎn)生惰性，這是應予以扭轉的。學生是學習的主人，教師對某些作業(yè)的處理，可采用讓學生“自評”與“互評”相結合的方式�！白栽u”與“互評”的評價方式，不僅反饋及時，而且更重要的是利于充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的參與意識和提高他們的自我教育和分析、解決問題的能力，使他們在評價作業(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，對知識由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄�，從而提高教學的效率。
3．聽力作業(yè)和口語作業(yè)相結合 
         按照英語學習的規(guī)律，聽力、口語作業(yè)是英語學科必要的練習形式。教師更要耐心幫助學習上有困難（尤其是聽說能力較差）的學生，解除他們在學習上的心理障礙。對學生口語練習中出現(xiàn)的小錯誤，不要有錯必糾，而要充分調動他們的主動性和積極性。        (二)作業(yè)評價手段的多樣化
         在選擇評價手段時，教師應根據(jù)活動的目的、活動開展的方式、學生的年齡特征和學習風格的差異等采取適當而多樣的評價方式，讓評價結果更全面，更具有代表性與說服力。
         1．激勵性語言評價 
         教師要特別注意學生的情感體驗，教師的評價除了對作業(yè)的評判外，還應賦予它另一種作用，那就是這種評價既要讓學生看到不足，又要成為學生學習的動力。帶著這種思路，我在我所教的班級進行實驗，對于學生作業(yè)的評價采用“Very good! Excellent! Well　done!　Wonderful! Try to do it better next　time!”等激勵性語言，并常掛嘴邊，通過班級評比、櫥窗展示、家長會上表揚等方式表揚優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)。學生的積極情感得以激發(fā)，學生作業(yè)的積極性和興趣明顯提高，英語家庭作業(yè)的質量也有了顯著的提高。學生在作業(yè)中體驗了成功，這種細微的成功感又將成為其英語學習的動力。
         2.通過家庭作業(yè)交流家校評價
         學生良好的英語學習習慣的培養(yǎng)除了在學校靠教師的督促外，還需要家庭密切的配合。英語家庭作業(yè)本便是一本很好的英語學習家校聯(lián)系簿，能給家長提供許多培養(yǎng)學生各種英語能力的好方法，促進學生主動地學習英語。若我們能用好家庭作業(yè)本，常與家長聯(lián)系，并對其做出的努力給予客觀而積極的評價，這種積極的鼓勵或獎勵會成為學生學好英語的一種很好的潤滑劑，給學生最終的成功打下堅實的基礎。
         3．重復性評價  
         多數(shù)學生常常很難一次就將作業(yè)做得很滿意（比如作文），但是每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功。為此，教師可以采取一次作業(yè)多次評價的方式，即學生做完作業(yè)，自評、互評、師評后再進行修改，教師再次評價。這樣多次評價一次作業(yè)，不僅有利于學生養(yǎng)成改錯的好習慣，還會讓更多的學生獲得成功的體驗，從而增強學生的自主性和自信心。
         總之，新課程教學評價的理念告訴我們，為了每一個學生的發(fā)展，對學生的作業(yè)要進行科學有效的評價，重視被評價者的差異，幫助學生認識自我，通過反饋促進學生改進，能使學生感受到作業(yè)所帶來的成功與喜悅，起到激勵和教育學生的作用，從而提高其學習效率。

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