英語教學(xué)中如何“課前問課”
在一次校本培訓(xùn)的講座上，我們的校長讓我們接觸到了一個(gè)新的名詞：課前問課。這個(gè)詞對(duì)我們而言是既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)槲覀兌贾勒n前要備課，備課本、備學(xué)生，這跟課前問課很相似；陌生是因?yàn)槲覀冏龅眠�遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課前問課是課前備課的提高與升華。聽完講座后，我深深地回味了一番，聯(lián)系到英語教學(xué)實(shí)際，就校長所提到的如何自問的六個(gè)方面，我將下面所要教的一課8A Unit 4 Wild animals Comic strip & Welcome to the unit好好思考了一遍，下面是我的一些想法。
這一課四導(dǎo)四學(xué)稿不是我主備，因此所考慮的問題可能會(huì)有所不同，于是我將本課內(nèi)容與如何自問六點(diǎn)相結(jié)合。
第一，學(xué)生已經(jīng)知道了什么？學(xué)生通過預(yù)學(xué)會(huì)知道，這一課講的是一些野生動(dòng)物的名稱和自己最喜歡的野生動(dòng)物的表述句型。
第二，學(xué)生想知道什么？學(xué)生可能覺得書上內(nèi)容很少，他們想知道更多的關(guān)于野生動(dòng)物的知識(shí)，包括它們的體型特征、生活習(xí)性、與人類的關(guān)系等等。
第三，為什么要上這節(jié)課？其實(shí)想想學(xué)生們通過預(yù)學(xué)已經(jīng)知道了很多，基本上了解了文本大意，那為什么還要上這節(jié)課呢？首先，學(xué)生有想要知道的但卻由于自己能力而無法知道的，比如第二點(diǎn)所說。其次，學(xué)生預(yù)學(xué)過后，只是知道了一些表面的知識(shí)，還有深層次的內(nèi)容他們無法通過預(yù)學(xué)達(dá)成。因此，這樣一想，我就知道了，學(xué)生自己能夠知道的，我就可以一帶而過簡略講；而學(xué)生能力以外的知識(shí)和他們想要知道的知識(shí)，我就要重點(diǎn)講。
第四，應(yīng)該怎樣上這節(jié)課？在預(yù)學(xué)作業(yè)這一版塊，我基本就可以略講，只要指出錯(cuò)誤讓學(xué)生訂正就行了。而預(yù)學(xué)成果這一版塊要重點(diǎn)講，因?yàn)樗膶?dǎo)四學(xué)稿上要求學(xué)生“試寫出盡可能多的你所了解的野生動(dòng)物名稱（不少于十種）”，學(xué)生可能就寫出十種以上的動(dòng)物名稱，但是通過這一點(diǎn)，課上可以深層次挖掘每種動(dòng)物的特征、習(xí)性，讓學(xué)生更了解他們所列出的野生動(dòng)物。導(dǎo)問研學(xué)這一版塊設(shè)置了這樣一段對(duì)話，要求學(xué)生“談一談你最喜歡的野生動(dòng)物”，上面給出了例句，學(xué)生很容易操練，但是我覺得在這里可以深層挖掘，因?yàn)楸菊n雖然說引導(dǎo)學(xué)生表述自己最喜歡和最不喜歡的野生動(dòng)物，但是這也是培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)對(duì)別的事物的好惡的能力。因此，這里可以添加野生動(dòng)物以外的事物范圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮。
第五，還可以怎么上這節(jié)課？我在想是否可以讓學(xué)生自己擔(dān)任野生動(dòng)物的角色，從野生動(dòng)物自身的特點(diǎn)入手，把課堂交給他們，讓學(xué)生自己在各種野生動(dòng)物的表演中總結(jié)體驗(yàn)。當(dāng)然這就需要學(xué)生充分預(yù)學(xué)并有查找資料和英語應(yīng)用的能力，可能有部分學(xué)生感覺有難度。
第六，這樣上課后哪些學(xué)生會(huì)掌握到什么程度？如果按照我所設(shè)想的方法去上，學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上加上我引導(dǎo)的活動(dòng)，會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并能聯(lián)系到實(shí)際，輕松地對(duì)話，運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)表達(dá)自如。除基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生外，絕大部分學(xué)生應(yīng)該都能表達(dá)自如，掌握對(duì)事物喜歡或不喜歡的表述方法，并且更多地了解了野生動(dòng)物之后知道要熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物。
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