初三英語復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的幾個問題

        復(fù)習(xí)是對學(xué)過的知識的盤點與回顧。如何在有效的時間內(nèi)高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)呢？我覺得至少應(yīng)該注意以下幾點：
        一、“俯視“考點
        上復(fù)習(xí)課，教師不能只就題講題，而應(yīng)該縱觀全局，“俯視”各個知識“板塊”, 找出各部分的聯(lián)系。英語內(nèi)容龐雜，因此，復(fù)習(xí)時尤其要注意環(huán)環(huán)相扣，形成復(fù)習(xí)鏈。
        詞法復(fù)習(xí)是整個復(fù)習(xí)鏈的起點。復(fù)習(xí)“詞”這部分知識時，不應(yīng)只局限于詞的音、形、義的識記，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點，如詞性的變化、同義、反義、同音等。只有這樣才能理清知識、連點成線。
        句子結(jié)構(gòu)則是復(fù)習(xí)鏈中的關(guān)鍵點。句子主干的提取和句子各部分語法功能的把握，對賓語從句、狀語從句、定語從句、主謂一致以及各種時態(tài)的理解等都有極大的幫助，更是學(xué)生做好書面表達的重要基礎(chǔ)。因此我們教師要引領(lǐng)學(xué)生如何剖析句子結(jié)構(gòu)。
        復(fù)習(xí)時，應(yīng)該注意各部分的前后聯(lián)系。復(fù)習(xí)前面的知識時，要及時進行必要的鋪墊，為后面的復(fù)習(xí)埋下伏筆；而后面的復(fù)習(xí)，則要不斷照應(yīng)，反復(fù)深化，使復(fù)習(xí)內(nèi)容形成一個有機的整體。
        二、尋找規(guī)律
        英語復(fù)習(xí)時，我們往往喜歡“加法”，印發(fā)大量的材料和練習(xí)，強調(diào)學(xué)生多記多練。而學(xué)生的時間有限，我們應(yīng)該考慮用“減法”，精簡內(nèi)容，合并同類，探尋規(guī)律，以求高效。比如基數(shù)詞變序數(shù)詞、名詞變復(fù)數(shù)特別是特殊詞的變法、動詞的不定式、不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞等等，我們都能找出規(guī)律，從不規(guī)則中找出規(guī)則。這樣的知識歸納應(yīng)包括重要、常見的語法項目。腦子里對知識有了高屋建瓴的清晰理解，無疑也就提高了英語的運用能力。引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律，可收到事半功倍之效。
        三、了解學(xué)生
        學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體。復(fù)習(xí)課要高效，關(guān)鍵一點是要了解學(xué)生需要什么，清楚學(xué)生的薄弱點、哪些能力欠缺、復(fù)習(xí)的節(jié)奏是否符合學(xué)生的認知。比如我們常見的試卷講評課，要提高效率，準備工作必須做細，教師要對全卷情況、每道題的答對率、各層次學(xué)生的差異性等了解清楚，然后抓住學(xué)生迫切需要解決的問題進行講評，這樣的講評才有針對性，才會使學(xué)生有收獲。同時要讓學(xué)生做好錯題記錄，教師每周要進行一次錯題反饋。
        四、激發(fā)潛能
        學(xué)生的潛能是巨大的，但往往處于沉睡的狀態(tài)。 
特別是到了畢業(yè)班，作業(yè)、考試不斷增多，學(xué)習(xí)壓力在增大，不少學(xué)生經(jīng)歷多次考試失敗后，逐漸對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無力感。這時他們特別需要精神上的鼓勵。所以，成功的復(fù)習(xí)課應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。課外，教師要不斷和學(xué)生交流，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體達到最佳結(jié)合。      五、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)方法
        鞏固基礎(chǔ)知識的同時，要注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的各項能力。一是在單項選擇和單詞拼寫練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生運用詞匯和語法的能力；二是通過語篇訓(xùn)練讓學(xué)生掌握各種題型的命題規(guī)律和解題技巧，提高學(xué)生的閱讀理解能力；最后，還要注意回歸課本、熟讀教材。這既有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，又有利于學(xué)生英語語感這種潛在能力的培養(yǎng)。
        六、洞悉中考
        作為畢業(yè)班的教師不僅要挖掘教材了解英語新課程標準，更要深刻分析中考試題，要熟讀細品中考考試說明，研究中考的命題思路，把握考綱，讓學(xué)生做有價值的習(xí)題，爭取短時高效。
        七、融會貫通
        復(fù)習(xí)課的最高境界是“通”，要讓學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，找到在紛繁復(fù)雜題目后的規(guī)律。學(xué)生每復(fù)習(xí)一個考點，老師要引導(dǎo)他們尋找出這一考點與其他考點的聯(lián)系，使分散的考點形成一個有機的網(wǎng)絡(luò)。例如，復(fù)習(xí)閱讀理解，句子結(jié)構(gòu)與段內(nèi)的層次，與篇中的段落，無不相通。
        八、反思調(diào)整
        復(fù)習(xí)課的好壞決定著中考的質(zhì)量，可見復(fù)習(xí)課的重要性，因此我們要上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。教師要不斷地反思自己的教學(xué)行為——反思學(xué)生獲取知識的價值取向，反思每一復(fù)習(xí)階段的策略是否要做進一步的調(diào)整：一方面要積極改進復(fù)習(xí)方法，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對復(fù)習(xí)內(nèi)容加以積極處理，調(diào)整復(fù)習(xí)思路。例如，習(xí)題課我們教師總是在黃金時間引領(lǐng)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，接近下課才涉及到閱讀或?qū)懽鳎�由于時間緊草草收尾，以致于學(xué)生的綜合語言運用能力提高緩慢。鑒于此，教師可以適當調(diào)整做題的順序，可從閱讀著手。
        九、寫作課正規(guī)化
        培養(yǎng)學(xué)生的英語口、筆頭交流能力是整個初中階段英語教學(xué)目標之一。其中英語寫作又是較高層次的語言信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達能力。然而，目前在初中英語教學(xué)過程中，許多英語教師對學(xué)生的書面表達不夠重視,學(xué)生的英語寫作水平提高較慢，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩”的現(xiàn)象。
        由此可見，寫作課應(yīng)獨立，應(yīng)另起爐灶，在課表里占有一席之地。對書面表達進行正規(guī)訓(xùn)練，我認為，首先是方法引領(lǐng)；其次是提煉短語、短句或句子主干等要點，拓展學(xué)生思維；接著確定文體及短文的時態(tài)；然后進入寫的環(huán)節(jié)；最后有一個修改的過程。以往我們都是在教師學(xué)生累了的情況下練習(xí)一篇書面表達，或者作為本節(jié)課的“押后陣”，不能起到較好的效果。 

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