淺談初中化學(xué)教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

　　摘 要：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是提高初中化學(xué)教學(xué)的重要手段之一。本文對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析,根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平，針對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、貼近生活事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、適當(dāng)提高課本中實(shí)驗(yàn)的操作要求、思考實(shí)驗(yàn)異�，F(xiàn)象、對(duì)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行改進(jìn)等提出了有效方法。

　　關(guān)鍵詞：認(rèn)知水平 問(wèn)題情境 提高操作 異�，F(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

　　新課程改革的核心是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。本人在教學(xué)過(guò)程中努力開展了一些探究性學(xué)習(xí)，精心地進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)的課堂設(shè)計(jì)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從初中化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、分析初中學(xué)生的認(rèn)知水平

　　學(xué)生的自主性和獨(dú)立性越大，教學(xué)的探究性程度越大；學(xué)生的自主性和獨(dú)立性越小，教學(xué)的探究性程度越小。但如果完全讓學(xué)生自主“探究”實(shí)驗(yàn)，可能也就不存在所謂的探究了，特別對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中生而言，需要逐漸發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力；教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和知識(shí)水平合理地進(jìn)行不同程度的科學(xué)探究教學(xué)。對(duì)剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，探究性程度可以略小，隨著學(xué)生對(duì)科學(xué)探究認(rèn)識(shí)的加深，逐漸將探究的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，循序漸進(jìn)地使學(xué)生具有獨(dú)立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。

　　二、貼近生活事例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　在自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳�活情境中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。從最貼近學(xué)生日常生活的化學(xué)知識(shí)著手，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。要讓學(xué)生感到化學(xué)問(wèn)題就在你身邊，就在你平常的生活之中，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到化學(xué)的無(wú)處不在，“生活處處皆化學(xué)”。

　　比如日常生活中的：“爆炸糖”，放到水中會(huì)看到很多氣泡，讓學(xué)生討論：該氣體是什么？如何檢驗(yàn)？引導(dǎo)學(xué)生查閱配料表，分析氣體產(chǎn)生的原因，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？如何用化學(xué)語(yǔ)言將實(shí)驗(yàn)過(guò)程表述出來(lái)？在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查采訪等探究形式，把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，或運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，在人與人、人與自然之間的相互溝通中，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和能力。

　　三、適當(dāng)提高課本中實(shí)驗(yàn)的操作要求

　　著名的科學(xué)家李政道說(shuō)過(guò)：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎樣強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。”實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)思維、會(huì)操作和會(huì)探究�；瘜W(xué)教師要將以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)落到實(shí)處，能用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明的問(wèn)題不搞紙上談兵。教師要克服困難，努力研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)可行的途徑和方法，盡快改變“講實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)狀。如果教學(xué)設(shè)備條件不好的學(xué)校，可以變教師演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閹熒�共同做�?shí)驗(yàn)，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為課堂分組實(shí)驗(yàn)。要盡量提高實(shí)驗(yàn)開出率，盡可能多地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。四、思考實(shí)驗(yàn)異�，F(xiàn)象

　　課堂時(shí)常會(huì)出現(xiàn)意外，但意外中蘊(yùn)涵著豐富的探究資源。教師要善于抓住課堂中的意外，因勢(shì)利導(dǎo)，恰當(dāng)組織自主探究性教學(xué)活動(dòng)。在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，從學(xué)習(xí)過(guò)程、材料、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后以更開放、更自由的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生充分討論，歸納總結(jié)出相應(yīng)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱而開展不同的自主探究，有利于探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。適時(shí)的自主探究，課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生的思維也活起來(lái)了，收獲是意想不到的大！

　　五、對(duì)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行改進(jìn)

　　如《酸和堿發(fā)生什么反應(yīng)》，教材上的實(shí)驗(yàn)是直接在氫氧化鈉溶液中加入酚酞顯紅色，再滴加稀鹽酸至溶液褪色。我在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，先取一支試管，將氫氧化鈉與稀鹽酸混合，結(jié)果無(wú)現(xiàn)象，引導(dǎo)提出問(wèn)題：氫氧化鈉與稀鹽酸是否發(fā)生了反應(yīng)?怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)？同學(xué)們開始討論，反應(yīng)前氫氧化鈉呈堿性，反應(yīng)后溶液呈中性，由此考慮到指示劑，從現(xiàn)象明顯的角度上看還是用酚酞。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一滴一滴的滴加稀鹽酸，當(dāng)?shù)渭右坏稳芤撼薀o(wú)色時(shí)，接著問(wèn)：“現(xiàn)在溶液恰好是中性嗎？”同學(xué)們又開始討論，有的說(shuō)剛好是中性，有的說(shuō)可能偏酸性。接著問(wèn)：“如何去檢驗(yàn)？”這時(shí)教師已經(jīng)準(zhǔn)備好了石蕊試液、鋅等。同學(xué)們看到這些藥品后，非常興奮，開始進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)。當(dāng)將石蕊滴到溶液中時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)是淺紫色，還有的同學(xué)說(shuō)偏紅色，教師引導(dǎo)：“這應(yīng)該如何對(duì)比？”經(jīng)過(guò)這樣嘗試，學(xué)生既豐富了自己的實(shí)驗(yàn)知識(shí)又提高了實(shí)驗(yàn)技能，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。有時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生終生的影響。

　　在課程改革的今天，只要我們創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄繂?wèn)題，進(jìn)行了廣泛的自主探究拓展，就會(huì)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)主體，就能堅(jiān)持以學(xué)生能力發(fā)展為本，學(xué)生自主探究的熱情就會(huì)自然而然地被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)就會(huì)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也就會(huì)得到充分發(fā)展，學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也就會(huì)得到明顯提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.嚴(yán)建波一次成功的探究性實(shí)驗(yàn)課.化學(xué)教育，2006，（5）：20-22。

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