淺議化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們國(guó)家教育的一個(gè)大政方針，同時(shí)也是我們國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育和提高素質(zhì)教育的重要課題之一�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的有效途徑之一�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)，它具有目的性、探索性、感知性和創(chuàng)造性。新版本的教材中演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)等多種形式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的相互結(jié)合，不但有助于化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且不同形式的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以達(dá)到學(xué)生的各方面素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)
1 通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
        化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)包括實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)，二者都有較大的發(fā)揮空間�！盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“照本宣科”為探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師如能適當(dāng)加以引導(dǎo)，就更能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如：設(shè)計(jì)電化學(xué)裝置：Fe+Cu原SO4=Cu+FeSO4，可以是原電池，但從陽(yáng)極腐蝕角度也可以是電解池。這就需要我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們可以從以下幾個(gè)方面注意：
        1.1 問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。教師要想喚起學(xué)生的求知欲，必須從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡出發(fā)，給他們?cè)斐蓱夷睿�引�?dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地考慮、解決問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，要求在掌握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，“實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)”的題材盡量要“新”。正是這種新鮮的刺激，才會(huì)引起學(xué)生探索的興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生設(shè)問(wèn)。思維源于疑惑。為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維和充分體現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，教師要延遲判斷，必要時(shí)須幫助學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和部分疑問(wèn)，一旦學(xué)生有思維“火花”，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生的思維將像打開(kāi)閘門(mén)的水庫(kù)中的水，一發(fā)不可收拾。
        1.2 課上討論氛圍的營(yíng)造。輕松和諧的氛圍最能體現(xiàn)出人的個(gè)性發(fā)展，有利于人的聰明才智的發(fā)展。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)方面主動(dòng)參與的態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，都要鼓勵(lì)全體學(xué)生大膽地提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)學(xué)生的好奇心和探究欲應(yīng)積極保護(hù)，允許他們?cè)诒ＷC安全性的前提下，按照自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從中感受失敗的體驗(yàn)和探究的樂(lè)趣。同時(shí)，大范圍的討論也有利于學(xué)生疑問(wèn)的解決及新疑問(wèn)的提出，激發(fā)出他們更強(qiáng)的興趣。
2 通過(guò)對(duì)現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的挖掘，提高學(xué)生的探究興趣和探究、創(chuàng)新能力
        化學(xué)就是以實(shí)驗(yàn)為手段，進(jìn)行化學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新物質(zhì)的學(xué)科。 
新版本教材增添了大量探索性實(shí)驗(yàn)如：家庭實(shí)驗(yàn)等，同時(shí)也提供了一些知識(shí)儲(chǔ)備如：追根溯源，那么，在教學(xué)中如何更好地利用這些實(shí)驗(yàn)?zāi)�？這就需要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)增加其探索性，即引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。這也符合我們新教材講述物質(zhì)性質(zhì)的一般思路方法———預(yù)測(cè)、提出、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論。比如：在必修一《鈉》的學(xué)習(xí)，首先類(lèi)比———利用鐵來(lái)聯(lián)想鈉的性質(zhì)并提出鈉的性質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生利用鐵的實(shí)驗(yàn)聯(lián)想設(shè)計(jì)研究鈉的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案，再對(duì)各種不同實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析、篩選，最后形成一種較完善的實(shí)驗(yàn)方案。第三，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，觀(guān)察現(xiàn)象并加以解釋或提出新問(wèn)題，得到結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了鈉的性質(zhì)，而且也知道了鈉與鐵的不同，這就產(chǎn)生了新的問(wèn)題———為何同為金屬，兩者的性質(zhì)差異巨大。通過(guò)實(shí)踐，較好地體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性，為學(xué)生今后進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)培養(yǎng)了興趣、鍛煉了能力。3 利用課下的家庭小實(shí)驗(yàn)等手段，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)造興趣
        “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。在新教材中，為了培養(yǎng)興趣，它增補(bǔ)了一些家庭小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。例如：水果電池的設(shè)計(jì)：既開(kāi)拓了思路，同時(shí)又加深了知識(shí)的理解。另外，新版本教材強(qiáng)調(diào)了STS 思想（《化學(xué)與技術(shù)》體現(xiàn)得更好），加強(qiáng)課程與社會(huì)發(fā)展和科技成就的聯(lián)系，因此，就要求把知識(shí)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生走向工廠(chǎng)、社會(huì)進(jìn)行探究式的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓、創(chuàng)新精神。同時(shí)，家庭小實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間的限制，可以使學(xué)生在比較寬松的環(huán)境中，反復(fù)做、反復(fù)觀(guān)察，直到滿(mǎn)意為止，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及各種能力都起著非常重要的作用。
4 通過(guò)研究性實(shí)驗(yàn)的探索，增強(qiáng)學(xué)生的理解創(chuàng)新能力
        研究性實(shí)驗(yàn)就是針對(duì)某一化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律，在不同情境下，運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)手段和現(xiàn)象，有力地解釋客觀(guān)事實(shí)。這種研究有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以克服某些思維定勢(shì)在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的障礙，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)生很大的助推力。例如，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)以后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究氯氣使滴有酚酞的氫氧化鈉溶液褪色的原因。在設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要考慮氯水的漂白性，又要考慮氯水的酸性。根據(jù)這些推斷，設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：直接向原混合溶液中加氫氧化鈉溶液，觀(guān)察是否褪色。學(xué)生從對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，不僅提高了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，也培養(yǎng)了發(fā)散性的創(chuàng)造性思維。
        總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)
生理解、掌握知識(shí)起到一個(gè)很感性的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力起著非常大的作用。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，大膽的利用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)如何讓它在學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力的培養(yǎng)中發(fā)揮更重要的作用，值得我們進(jìn)一步深入探索。
參考文獻(xiàn)
1 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社
2 曹秀文.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方法的培養(yǎng)
3 建構(gòu)主義課程理論.吳江教育 

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