任務(wù)型教學模式的實踐與體驗

        現(xiàn)以高中英語第二冊（下）Unit 13 The Water Planet為例，探討任務(wù)型教學模式。根據(jù)本單元的中心話題，建議教師設(shè)計以下三個主題任務(wù)，并結(jié)合實際情況選用。
        任務(wù)一：水污染現(xiàn)狀的調(diào)查（Social survey on water pollution）
        活動時間：學完“熱身”、“聽力”、“口語”之后。
        語言知識要求：
        詞匯：damage，pollute，pollution，die out，protect，environment
        句型：be poured into the water，be not fit for drinking/swimming，do something about the pollution，think of a way to make the water clean，If we....we can…
        語言技能要求：讀、寫、說、聽。
        活動形式：
        1、小組活動。走訪自來水公司等有關(guān)部門和單位，了解本地主要的水資源情況，廢水排放情況等；到當?shù)卮a頭、內(nèi)河及自來水取水口進行實際考察，收集有關(guān)資料進行分析；提出解決問題的相應(yīng)措施。
        2、班級活動。舉行聽證會，各小組展示自己的教研成果，師生共同評價，也可邀請行業(yè)人士（最好懂英語）參加評估，集體參與方案的修正，形成正規(guī)報告，把報告提供給有關(guān)部門。
任務(wù)目的：
        1、幫助學生了解人類活動帶來的水污染問題，培養(yǎng)學生保護水資源的意識。
        2、在完成任務(wù)的過程中，鞏固語言知識，提高語言技能。
        任務(wù)二：出一期以奇妙的海洋世界（Wonderful Oceans）為主題的報刊或板報。
        活動時間：完成“口語”、“閱讀”、“綜合技能”之后。
        語言知識要求：描述有關(guān)動植物的生存環(huán)境和生活習性的詞匯和句型。
        語言技能：聽、說、寫。
        活動形式（分為四個階段）：
        1、小組活動，選定主題，明確分工。 
        2、個人活動，收集資料，完成初稿。       3、小組活動，整合材料，設(shè)計版面。
        4、班級活動，公開展示，評出最佳。
        任務(wù)目的：
        1、拓寬學生視野，多渠道獲取信息。
        2、增加語言輸入和輸出量，提高語言表達能力。
        任務(wù)三：以關(guān)愛海洋（Caring for the living things in the oceans）為主題，完成下列任務(wù)（這個活動可以是任務(wù)的繼續(xù)）。
        教師通過展示學生所收集的資料，或用多媒體展示海洋污染、生物大量死亡的畫面，讓學生總結(jié)當今海洋生物面臨的生存問題（因海洋污染以及人類過度開發(fā)海洋資源而導致海洋生物大量減少），并分組開展關(guān)愛海洋的討論，然后派代表在班上交流。
以下問題可供參考：
        1、What’s the problem with life in the oceans？
        2、What has caused the problem？
        3、What’s the relationship between human beings and the oceans？
        4、What can we do to protect the sea？
        任務(wù)目的：
        1、使學生樹立環(huán)境保護意識，關(guān)愛生命，關(guān)愛環(huán)境。
        2、進一步運用鞏固所學語言。
        我在高一、高二近兩年的教學中，明顯感到新教材和教師用書在倡導任務(wù)型語言教學，自己也在教學中積極地嘗試和實踐，深刻地體會到這一教學模式有下列優(yōu)點：
        1、可操作性強。教師根據(jù)教學內(nèi)容和進度，結(jié)合實際情況精心設(shè)計任務(wù)，合理安排，及時指導、檢查，學生就能較出色地完成任務(wù)。
        2、充分體現(xiàn)了學生的主體地位。任務(wù)型教學模式一改傳統(tǒng)的“填鴨式”、“一言堂”模式，表現(xiàn)為師生間的互動，突出了教師的主導作用，發(fā)揮了學生在學習中的主體作用。
        3、貫徹落實了素質(zhì)教育。在任務(wù)型教學模式中鍛煉了學生的實踐和創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們的學習興趣，并在活動中養(yǎng)成了自主、合作的品質(zhì)。
        4、有利于實現(xiàn)教學目標。任務(wù)型教學模式讓學生在學中用，用中學，時刻感受成功的喜悅；在失敗和挫折中調(diào)整學習策略，最終實現(xiàn)用英語交際和聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

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