論教育教學(xué)的應(yīng)用-讓愛活躍起來

        讀過描寫陶行知先生教育學(xué)生的一篇文章——《四塊糖果》，至今記憶猶新：其任育才小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，一天，看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他放學(xué)到校長(zhǎng)辦公室等候。陶先生回到辦公室，見王友已等在門口。陶先生立即掏出了一塊糖送給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了�！苯又�又掏出一塊糖果給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的。我不讓你打同學(xué)，你立即住了手，說明你很尊重我�！蓖跤褜⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，說明你有正義感。”遂又掏出第三塊糖果。這時(shí)王友哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了。同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)一塊，我們的談話也該結(jié)束了�！�
        上述，王友同學(xué)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的行為，我很欣賞。
        作為一名剛登上三尺講臺(tái)的年輕教師，我一直以為學(xué)生們都是老老實(shí)實(shí)、非常聽話的孩子，該做什么、不該做什么都一清二楚。因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)章制度，班主任或者其他任課老師在學(xué)生入班前肯定都強(qiáng)調(diào)過的。再者，這也應(yīng)該是每位學(xué)生都知道的。但很多事情都在我的意料之外。例如，每次布置作業(yè)，有相當(dāng)一部分同學(xué)不能按時(shí)保質(zhì)保量完成。然后，我就問他們?cè)�因�?
        “老師，我的作業(yè)忘家了�！�
        “忘家了？下午拿過來讓我看看！”當(dāng)然我也很警覺，隨即又說，“要不，我們先給你媽打個(gè)電話，讓她把你的作業(yè)拿過來，或者，直接問問就行，看看你昨晚在家到底干什么了？”大聲呵斥道，“作業(yè)到底寫了沒有？”
        “沒有�！�
        “你不是說你寫了嗎？”隨即，開展班里的教育整治活動(dòng)，講一大堆感人肺腑之言。下學(xué)后，再讓他們到辦公室補(bǔ)作業(yè)，再結(jié)合他們自身的成長(zhǎng)，再講一大堆大道理，真所謂苦口婆心�？墒且院�，回回不寫作業(yè)的還是他們幾個(gè)，剛開始的時(shí)候還會(huì)哭鼻子，次數(shù)多了，辦公室也不去了，給老師的直覺就是“你愛咋咋，我就這樣了�！�
        為了這樣一群“不開竅的學(xué)生”，真會(huì)把我氣的全身發(fā)抖�？捎龅竭@樣的學(xué)生我又能怎么辦？老師總不能代他們寫吧！而且數(shù)學(xué)不像語文還能抄抄寫寫，六年級(jí)說不會(huì)你熬他幾個(gè)小時(shí)他也不會(huì)�！安欢�事”三個(gè)字概括了這些學(xué)生思想的全部。有的老師就告訴我全班那么多的學(xué)生你能管的完嗎？六年級(jí)了，能學(xué)多少就學(xué)多少吧！
        我在讀高中的時(shí)候就體會(huì)到，教師這個(gè)職業(yè)是一種“良心活兒”。雖然不可能讓每個(gè)學(xué)生都能考上大學(xué)，但我不想讓我的學(xué)生到高考之后，全家人都陷入痛苦之中。或許，有人會(huì)說，人家家里是大老板，安排個(gè)工作還是不成問題的。可是您要知道，并不是每個(gè)家庭都有這樣的門路，而且在這個(gè)知識(shí)年代里，有門路并不代表你就擁有高枕無憂的生活了。所以，我時(shí)常教育我的學(xué)生不要“書到用時(shí)方恨少”！作為一名大學(xué)畢業(yè)生，我能從我的近二十年的學(xué)習(xí)生涯中體會(huì)到，小學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)影響到終生的學(xué)習(xí)成就。
        這些學(xué)生的特點(diǎn)，在工作之前，我是萬萬沒有想到的。但我想教師就是來教書育人的，學(xué)生們要是沒有缺點(diǎn)還需要教師干什么？我要讓我的愛活躍起來，灑向每一個(gè)角落。讓學(xué)生意識(shí)到“世界因我而美麗”。 

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