試論藝術素質(zhì)教育與大學生創(chuàng)新能力培育

　　論文關鍵詞：藝術素質(zhì)教育　大學生　創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　論文摘要：大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當今高等教育的主要任務與目標。藝術教育對于激發(fā)和強化大學生的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展他們的審美直覺與想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有智育無法替代的作用。本文以大連理工大學電信學部創(chuàng)造力與藝術實驗班為例，圍繞大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主旨，分析了藝術教育與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才之間的關系，并就如何在實踐中運用音樂等藝術教育手段的獨特功能，造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新一代大學生提供了全新范例。 
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　　創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的永恒動力，創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是當代中國高等教育改革與發(fā)展的一項社會系統(tǒng)工程和戰(zhàn)略抉擇。隨著教育體制的深化改革和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，時代對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了前所未有的緊迫要求，大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當今高等教育的主要任務與目標。藝術教育作為一種富有強烈藝術感染力的審美教育，可以開啟心智，發(fā)展學生感知、注意、記憶、聯(lián)想、幻想、創(chuàng)造的思維能力，塑造“生活的藝術家”，培養(yǎng)具有開拓性、新穎性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)綜合型人才。在理論上清醒地認識藝術教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的獨特作用，在實踐中自覺運用藝術教育的獨特功能，造就千千萬萬具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一代新人，是高等院校面臨的一個重大課題，是時代賦予我們的歷史使命。
　　一、藝術素質(zhì)教育對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獨特作用
　　藝術素質(zhì)教育是大學生文化科學素質(zhì)的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的一個重要渠道。通過藝術素質(zhì)教育能拓寬大學生的知識面，豐富大學生的文化底蘊，啟發(fā)大學生的想象力，把理性美與感性美相結(jié)合，創(chuàng)造出既有科學性又不脫離自然的美，從而提高大學生的綜合素質(zhì)。法國著名作家雨果曾闡述過藝術的重要性，他說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音樂�！彼囆g具有抽象性、可塑性、模糊性，這些特性使藝術具有無窮的魅力，具有無際遐想的空間，為大學生在情感體驗、形象思維方面提供了比其他學科更為廣闊的拓展空間，他們可以在想象的空間里自由馳騁，使形象思維能力、想象思維能力得到發(fā)展。
　�。ㄒ唬┮魳沸蕾p作為藝術培養(yǎng)的重要手段與實踐，有利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神所必備的道德品質(zhì)和人格
　　音樂塑造人類品德的價值，這是歷來中外哲學家、教育家樂于談論的話題。我國古代的《樂記》就多次提到樂與德的關系，所謂：“樂者，德之華也”，“樂者，所以象德也”，“樂終而德尊”。德國宗教改革家馬丁·路德也認為：“音樂是萬德胚胎的源泉”。
　　音樂教育引導個體追求崇高的理想，瓦格納就指出：“音樂用理想的紐帶把人類結(jié)合在一起，音樂的表現(xiàn)是永恒、無限和理想的”。如貝多芬第九交響曲展現(xiàn)的人類平等、友愛、四海之內(nèi)皆兄弟的世界大同理想；前蘇聯(lián)作曲家格里埃爾的《聲樂協(xié)奏曲》以及勛伯格的《一個華沙幸存者》表達了光明必將代替黑暗，正義必將戰(zhàn)勝邪惡的信念；中國文人琴曲中抒發(fā)的超越物欲心累的自由渴望，都會影響審美主體的精神境界，使之具有更高的道德理想。
　�。ǘ�）藝術欣賞與實踐能夠培養(yǎng)與提高整體把握結(jié)構(gòu)與發(fā)展規(guī)律的能力，為大學生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造空間
　　藝術不以局部細節(jié)的模仿與真實來反映現(xiàn)實，不追求與客體的形狀來展現(xiàn)對象，它更深入到生命的內(nèi)核和客體的本質(zhì)來完整表現(xiàn)它的內(nèi)在精神。因為藝術運動的本質(zhì)與世界運動、人類運動的基質(zhì)有內(nèi)在的聯(lián)系，藝術與外在客體、人類主體的同構(gòu)關系，就在于藝術的動力結(jié)構(gòu)與一切事物的動力結(jié)構(gòu)有相近的形式。藝術的形式美也集中地體現(xiàn)了科學美的規(guī)律�；�于藝術的上述性質(zhì)，人們從藝術美的欣賞入手，可以通過把握影響動態(tài)結(jié)構(gòu)與特征，從而提高把握客體整體結(jié)構(gòu)與動態(tài)規(guī)律的能力，激發(fā)進一步探索宇宙結(jié)構(gòu)和諧美和物理世界有序動態(tài)美的需求。我們對藝術的強烈興趣及敏銳的感受力，可以轉(zhuǎn)化為追求真理和探索規(guī)律的動力、對直覺的把握能力以及科學的創(chuàng)造力。
　　二、高等院校藝術素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
　　高校藝術教育對于促進青年學生的全面發(fā)展和健康成長具有獨特的、不可替代的作用。同時，它又是一種巨大的激發(fā)因素和原動力，是一種具有潛能的后續(xù)勃發(fā)的教育力量，是推動大學生積極進取、博學成才、不畏困難、開拓創(chuàng)新的強大精神力量。自《學校藝術教育工作規(guī)程》和《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010）》頒布實施以來，普通高校藝術教育工作進入了一個科學、快速的發(fā)展時期。隨著藝術教育的不斷推進和進一步深化，高校藝術教育的管理結(jié)構(gòu)與內(nèi)部狀態(tài)、藝術教育需求與藝術師資匱乏等矛盾逐漸凸現(xiàn)，越來越多地引起高校和藝術教育部門的關注。早在2003年12月，教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司在上海召開了“全國普通高校藝術教育工作研討會”。會上代表們分析了當前普通高校藝術教育工作存在的問題，并概括為：“一是一些高校的領導對藝術教育的認識還不到位，學校缺乏對藝術教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領導；二是一些高校藝術教育課程的設置和師資配備還不到位，沒有一支比較穩(wěn)定的藝術教師隊伍，難以有計劃地開設藝術教育課；三是一些高校對藝術教育的管理還不到位，藝術教育管理體制還沒有建立，藝術教育沒有歸口管理的部門，有的還處于多頭管理或者管理無序的狀態(tài)。”時過境遷，以高校藝術教育的現(xiàn)狀來看，上述概括提到的兩個問題仍應該引起我們足夠的重視。
　　第一，高校的藝術教育管理與教學管理體制亟待完善。高校中的“藝術教育中心”或“大學生文化素質(zhì)教育中心”或“藝術教研室”，大都由學校團委主管，其職能包括“藝術課程教學，課外、校外藝術教育活動，校園文化環(huán)境建設”三個主要方面。擔任主管角色的學校團委相對偏重于藝術活動開展和學生藝術團隊建設的部門職能要義；公共藝術課程的開設和教學工作則由教務處負責，體現(xiàn)的是對藝術課程的形式需求，個別高校就連團委主管下的藝術教育（部門）的“身份”定位（教學部門或行政單位）仍懸而未決。在此現(xiàn)狀下，學校藝術教育、藝術教學過程中的無序管理、多頭管理或管而不理的現(xiàn)象時有發(fā)生，在課程建設、教材建設、教學布局結(jié)構(gòu)和師資隊伍的建設與管理、教學與教學研究管理等方面還明顯存在著薄弱環(huán)節(jié)，處在“散亂性、暫時性、應對性、淺層性、經(jīng)驗性”的狀態(tài)，與教育部《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的戰(zhàn)略要求還有一定的差距。
　　第二，藝術教育需求與藝術師資匱乏的矛盾凸顯，教育資源亟待優(yōu)化。根據(jù)教育部文件精神，“各校擔任公共藝術課程教學的教師人數(shù)，應占在校學生總數(shù)的0.15%～0.2%，其中專職教師人數(shù)應占藝術教師總數(shù)的50%。”長久以來，多數(shù)高校藝術教師配備還遠遠達不到這一比例。因此，一些高校在公共藝術課程方面，僅是依據(jù)藝術教師的專業(yè)和特長設置課程，“以人設課”、以教師“專長設課”的現(xiàn)象普遍存在，形成了“以教師專業(yè)特長設課、以教師興趣愛好設課”的公共藝術課程設置模式，背離了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的精神主旨，“按需設課”變成了一句空話。其結(jié)果會造成高校藝術教育視野的片面和狹窄，不利于實現(xiàn)藝術教育在高校的完全發(fā)展。
　　2009年9月11日，時任教育部部長周濟在國務院新聞辦公室舉行的新聞發(fā)布會上介紹：2008年，全國各類高等教育在校人數(shù)達到2900萬人，毛入學率達到23.3%。中國高等教育規(guī)模居世界首位，已經(jīng)實現(xiàn)進入大眾化發(fā)展階段的歷史跨越。在新形勢下，我們必須用新的思路去研究藝術教育的“大眾化”，用積極的態(tài)度去探索高校藝術教育和教學方面的新課題，深入學習和領會《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的精神主旨，以使高校藝術教育與時俱進、不斷前行。否則高校的藝術教育必然會陷入“捉襟見肘”的局面，這應該不是“危言聳聽”。

　　三、采取得力措施，提高藝術素質(zhì)教育質(zhì)量
　�。ㄒ唬┰谒囆g課堂教學實踐活動中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力
　　1．創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。大學生心理特點有別于中小學生，這就決定了教學方法和要求達到的結(jié)果不盡相同，但是興趣是學習創(chuàng)造的基本動力，大學生的學習同樣需要興趣，充分發(fā)揮學科優(yōu)點，在聽聽、唱唱、動動、敲敲、畫畫、寫寫、演演中進行教學，創(chuàng)造輕松、和諧的藝術環(huán)境，激活學生的藝術感受能力，采用多種生動有趣的方法，讓學生在生動活潑的藝術課堂中學習，使學生把學習視為自覺行為，變“要我學”為“我要學”。讓快樂藝術推動學生積極的參與藝術實踐活動，“以學生為本”，讓學生親自體驗藝術作品。
　　加強藝術課的愉快教學，提高課堂教學質(zhì)量，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學領域，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。采用討論的形式，開展探究性學習，通過提供開放式和趣味性的藝術學習情景，激發(fā)學生對藝術的好奇心和探究愿望，形成重于探究、樂于探究、善于探究的良好學習風氣。
　　藝術教育應該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，鼓勵學生在原作的基礎上進一步拓展延伸，不受作者的束縛，不受原來結(jié)論的影響，不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師，發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造性。師生之間是民主、平等、理解、尊重的積極合作關系，教師是引導者，是人格上平等的朋友。不用“標準答案”去束縛學生，給每位學生提供發(fā)表見解、參與創(chuàng)造、表現(xiàn)自我的機會，鼓勵學生各抒己見、大膽發(fā)表自己獨特的感受和見解，對于學生靈機一動的想法，教師不要不屑一顧；對于出乎意料的見解，教師不要輕易否定，要引導他們把各種思想都輕松自然地表達出來。藝術教育就是要解放人，解放人的思想和智慧，讓學生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來，不要扼殺了他們的個性。在豐富多彩的藝術創(chuàng)新運動中，增強學生的創(chuàng)造意識，對藝術創(chuàng)造活動的評價主要是創(chuàng)造性活動的過程，讓學生在寬松、自由的環(huán)境中主動積極地參與藝術實踐活動，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，實現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。
　　2．鼓勵想象，引導學生主動探究，勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新。普通高校藝術素質(zhì)教育是個綜合性的學科，在內(nèi)容豐富的藝術綜合課里，恰如其分地運用各種手段，調(diào)動學生的積極性，在藝術實踐活動中，把學生帶進一個情趣盎然、色彩斑斕的世界，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽試“飛”，成為勇敢的探索者，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的大學生。通過多媒體的展示，使學生在聽、視上得到滿足，身臨其境的體驗情感，觸發(fā)學生的靈感和創(chuàng)造性思維，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索藝術的美。鼓勵學生勇敢嘗試用語言、用表情、用歌聲、用眼睛、用雙手描繪出一幅幅美妙的藝術畫卷，大膽創(chuàng)新表現(xiàn)美。在實踐中發(fā)現(xiàn)，在尋找問題解決方法的過程中，學生參與了知識的形成過程，從中體驗到了創(chuàng)造性活動的樂趣，在主動大膽的探索中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　�。ǘ�）在藝術課外實踐活動中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力
　　在充分發(fā)揮課堂主渠道的同時，利用課外藝術教育活動來培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造精神。成立各種藝術活動小組和藝術團體，如成立聲樂小組、舞蹈小組、器樂小組、欣賞小組、管旋樂隊、合唱團、繪畫小組、書法小組、京劇小組等。讓非專業(yè)學生選修自己喜歡的各種音樂學科，滿足非專業(yè)的學生獲取更多音樂知識和技能的愿望，發(fā)展學生興趣，豐富學生精神生活，開闊學生視野，提高修養(yǎng)，拓展想象能力，發(fā)展創(chuàng)造思維，增強他們的活力。定期舉辦文藝匯演，經(jīng)常開展活動，如藝術節(jié)、歌手大賽、繪畫大賽、合唱比賽、書法比賽、新年文藝匯演等活動，讓藝術感染學生，撥動他們的心弦，激發(fā)他們強烈的求知欲，為他們創(chuàng)設取得成功的條件，使他們體驗到在舞臺上表演獲得成功的樂趣，為大學生提供展示自我、鍛煉自我的平臺，讓學生盡情地沉醉在藝術的海洋中。
　　在藝術實踐活動中，學生充分感到自己是學習、創(chuàng)造的主宰者，在實踐中陶醉、振奮和滿足，充分發(fā)揮學生的個性專長和聰明才智。他們的個性、天賦就像火山一樣，爆發(fā)出璀璨的光芒。通過實踐，學生逐步形成創(chuàng)新意識，成為具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合型人才。
　　四、大連理工大學電信學部創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式
　　作為理工類為主的綜合性大學，大連理工大學在大學生藝術教育方面遇到了與其他同類大學相似的問題。作為傳統(tǒng)工科專業(yè)為主的電信學部，更加注重的培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。學部在培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、開拓性人才的過程中，提出了“創(chuàng)造力與藝術實驗班”的全新概念，通過對學生藝術的培養(yǎng)和熏陶，使理工科的學生有了近距離接觸、了解、學習藝術課程，接受藝術教育的機會，并由此提升學生的創(chuàng)造力，反饋于理工科的學習上。這樣既培養(yǎng)了人文素養(yǎng)，又促進工科學業(yè)的發(fā)展，達到了雙贏。
　�。ㄒ唬�實驗班培養(yǎng)模式
　　該實驗班自2009年5月成立以來，共有80多人在實驗班中接受了音樂、美術的熏陶與培養(yǎng)。實驗班的授課在學生的課余時間，培養(yǎng)模式以知名學者的講座為主，并配以課下的實踐環(huán)節(jié)作為課堂內(nèi)容的補充和完善。兩年來，實驗班請來大連理工大學齊東海、何熙文教授為同學們分別帶來《交響樂欣賞》、《京劇名段賞析》，還特別邀請了教育部藝術教育委員會委員沈致隆教授和第一位中國女指揮家，曾任中央歌劇院首席指揮、中央音樂學院指揮系主任鄭小瑛教授為同學們就藝術與創(chuàng)新、藝術與人生的話題展開談論。實驗班遵循一個原則，就是利用有限的資源，為同學們廣開途徑，盡量多的感受藝術的魅力。課下，同學們還積極組建了繪畫班、鋼琴班和聲樂班，每周在固定的時間由專業(yè)老師義務授課。繪畫班的同學多次參觀名家畫展；鋼琴班的同學們來自二、三個專業(yè)，在專業(yè)課的課間，同學們的雙手不自覺的在課桌上練習起了指法；聲樂班的同學們已有多人入選校合唱團，并代表學校參加多場演出。
　　一位學生在接受了實驗班的教育后，在自己的網(wǎng)絡日志中寫到：“曾幾何時，能在樂曲里陶醉，尋找心靈的共鳴，夢想浪漫的未來；曾幾何時，能在經(jīng)典名畫前駐足，感受抽象的思維，咀嚼墨色的寫意……仰望藝術圣殿，出身理工學科的學子神往于斯，期待有一天藝術的感染能啟迪科學的思維，科學的靈魂可以彌漫藝術的芬芳……”
　　根據(jù)專業(yè)課教師、學生輔導員和廣大學生的反饋，接受過藝術教育培養(yǎng)的同學們較之普通同學，在科技競賽、學科競賽、專業(yè)成績、人際交往、生活態(tài)度等方面有著一定的優(yōu)勢和積極的因素。1人獲得全國創(chuàng)新性大賽銀獎；18人在省市級學科競賽中獲獎；實驗班中有75.8%的同學獲得過各類獎學金。
　　（二）實驗班發(fā)展存在的問題
　　理工科的學生，在進入到大二、大三之后，專業(yè)實驗課陡然增加。實驗課完全利用學生課余時間在專業(yè)實驗室里完成，這對于實驗班的培養(yǎng)來說，是具有很大挑戰(zhàn)的。沒有充足的時間保證，實驗班的講座環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)必將受到極大的沖擊和考驗。再者，理工類的課程越往高年級，難度也會越來越大，這對于沒有做好專業(yè)課程學習的學生來說，對于課外時間的利用也面臨一個艱難的選擇。這些都是理工類高校從事藝術教育的工作者在今后的工作中亟待解決的問題。
　　將藝術學習納入一種以認知內(nèi)化為基礎的實踐活動的軌道，給學生提供充分的表現(xiàn)機會，讓學生在藝術實踐活動中親自去體驗美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、實現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓學生參與大量的實踐活動進行實踐體驗，是學生優(yōu)化學習、有效學習和健康成長的必要條件。開發(fā)學生的潛能，提高學生的素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
　　總之，推進創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是每個普通高校教育工作者不可推卸的責任。把創(chuàng)新教育落實到教育的每一個環(huán)節(jié)，積極開展藝術教育活動，把課堂與豐富多彩的校園文化藝術活動有機的結(jié)合起來，提供廣闊的發(fā)展空間，持之以恒，鍥而不舍，全面落實素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)具有開拓性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)綜合型人才。?
　　
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