如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的主體地位

        在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的意識，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人？如何才能突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂？
        一、營造創(chuàng)新氛圍，細心呵護學(xué)生的好奇心
        小學(xué)生具有強烈的好奇心，對什么都感到新奇，對什么都要問個“為什么”，而好奇心是創(chuàng)造的起源。教學(xué)時若能給學(xué)生營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，如教師微笑的面龐、親切的話語、信任的目光、平等的角色使學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢，學(xué)生便會有許許多多稀奇古怪的念頭涌現(xiàn)，思路開闊，思維敏捷。教師加以鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)，細心呵護他們的好奇心，便會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
        二、鼓勵學(xué)生敢想敢說，樹立自信心
        課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，不怕說錯。膽小、內(nèi)向不利于創(chuàng)造，而勇敢、自信的性格是創(chuàng)造的重要條件。要讓學(xué)生說自己所想到的、說自己所看到的，允許他們說錯了之后自己糾正，說不完整還可以補充，允許他們提出質(zhì)疑。
        在教學(xué)中遇到學(xué)生提出一些意想不到的問題，教師應(yīng)及時鼓勵并大加贊賞。如我在教學(xué)加法、乘法的運算定律后，有學(xué)生問：“加法、乘法都有交換律、結(jié)合律，為什么除法沒有呢？”我首先肯定學(xué)生問得好，并啟發(fā)：“你能自己演算試一試嗎？”學(xué)生通過一番努力得出了其中的道理。學(xué)生由敢想到敢疑、敢說，發(fā)現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，形成新的觀點，達到了認識上的飛躍，同時也鍛煉了自己的膽量，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。
        三、自制或利用教具，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會
        要讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達、提出問題和解決問題的時間、空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。課堂上要重視直觀操作，讓學(xué)生在“活動”中參與。動手操作的過程是一個手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧、促進思維發(fā)展的一種有效手段。要利用教具、學(xué)具操作為學(xué)生提供參與的機會，學(xué)生不僅眼看、手動、口講、腦想，多種感官協(xié)同活動，在活動中把學(xué)生推向主體地位。如：教“環(huán)形面積的計算” 時，我讓每個學(xué)生在課前準備好的硬紙板上畫一個半徑為10厘米的圓，剪下并計算其面積，再讓學(xué)生在剪下的圓上畫一個半徑為3厘米的同心圓，剪下并計算其面積。通過直觀感知，使學(xué)生知道剩下的就是環(huán)形，學(xué)生在實踐操作中很快算出環(huán)形面積，并悟出環(huán)形面積公式“S環(huán)=S大-S小”的道理，享受成功的喜悅。        四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
        “興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某件事物發(fā)生興趣時，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思維就非常敏捷、靈活。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；巧提問題，促進思維發(fā)展；操作訓(xùn)練，提供實踐機會，體驗成功的喜悅；把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，作為深化課堂教學(xué)的突破口，從而引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。如，教學(xué)比例尺這個內(nèi)容時，我先設(shè)問：“在一張紙上能繪出中國行政區(qū)劃圖嗎？大家想知道怎么繪嗎？”在這種情境下，全班學(xué)生馬上就產(chǎn)生了躍躍欲試的心態(tài)，有了這種欲望，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，積極主動地探究、研討。
        五、學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
        目前學(xué)生所面對的未來，是科技、人才競爭的時代，不會學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會所淘汰。從學(xué)生的未來著眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在“教會”的同時，必須讓學(xué)生“會學(xué)”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使之成為學(xué)習(xí)的主人。我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會實驗、學(xué)會自學(xué)、學(xué)會質(zhì)疑問難、學(xué)會提問題……如，教三角形面積公式，課前教師讓學(xué)生帶來許許多多的三角形，有實物的，有圖片的……先指導(dǎo)學(xué)生用剪刀把三角形割、補、拼，把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢，從不同的角度、用不同的方法推出三角形的面積公式。學(xué)生掌握了這種方法，再去學(xué)習(xí)梯形、圓形面積就會得心應(yīng)手，主動學(xué)習(xí)的能力就會大大提高。
        總之，教學(xué)是師生雙邊活動的過程，我們一定要堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、主動學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀的建設(shè)者和接班人。 

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