激發(fā)興趣，提高文言文學(xué)習(xí)效果

        蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！比~圣陶說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不讓他們自學(xué)、探究……是無論如何也學(xué)不好的。” 因此， 讓學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)，首要條件就是激發(fā)興趣，來喚起學(xué)生強烈的求知欲望。我在文言文教學(xué)中，嘗試了多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動學(xué)習(xí)。具體做法如下：
        一、導(dǎo)語激趣
        俗語說：“良好的開端是成功的一半�！币还�(jié)課如果有一個好的導(dǎo)入，導(dǎo)入語的好壞將會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。導(dǎo)入語怎樣，對上好整節(jié)課關(guān)系很大，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師如果在課前精心設(shè)計導(dǎo)語，好的導(dǎo)語會像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感、集中注意力，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生好奇心，跟著老師的步伐走進文本閱讀。例如，在講述《報任安書》一文時，我設(shè)計的導(dǎo)語是：“生存還是毀滅？這是個問題。哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，開始了關(guān)于生與死的思考。而早在兩千多年前，中國一位偉大的史學(xué)家司馬遷在生死抉擇中已經(jīng)做出了響亮的回答：‘人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也�！�不僅如此，他也用自己的行動實現(xiàn)了自己的人生價值。下面，我們就通過《報任安書》來走近司馬遷，走入司馬遷的內(nèi)心世界�！蓖ㄟ^這個導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生了解司馬遷及其朋友對話的興趣，引起了他們對古人價值觀的思考，從而達到了理解文言文的目標(biāo)。
        二、誦讀激趣
        在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀懂課文、理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見�！睘榇耍�每教一篇文言文，我都采用教師范讀（或聽錄音）、學(xué)生仿讀，分角色朗讀等多種誦讀方式結(jié)合起來。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中積累語言材料，從而擴大了知識面，提高了閱讀能力、說話能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過反復(fù)讀，不斷揣摩著速度的快慢語調(diào)的高低、感情的變化，長期潛移默化，培養(yǎng)了較強的語感。如在教學(xué)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，找?guī)孜煌瑢W(xué)分別朗讀冉有等和孔子的對話，讀得惟妙惟肖，聽的學(xué)生更有所觸發(fā)，興趣大增，不僅領(lǐng)悟了孔子施行仁政的政治主張，還主動地探求了孔子循循善誘的教育家風(fēng)范和謙謙君子的儒家風(fēng)范。所以在文言文教學(xué)中，讀出古漢語的特色，讀出人物的性格，會勃發(fā)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，增強語感，使學(xué)生心通其情、意會其理。
        三、競爭激趣
        中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強，有競爭意識�；�于這一點，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣的重要舉措。課上我開展學(xué)生的自評和互評，使學(xué)生的自覺意識得到高度強化，進取熱情就會得到激發(fā)，整個身心沉浸在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教第一冊時我做了實驗，四篇文言文全部要求背誦，把背誦默寫的權(quán)力交給學(xué)生，以組為單位，每人負(fù)責(zé)一篇，并互評，每組推舉出背誦、默寫的優(yōu)勝者，在全班展示。同學(xué)們都陶醉在熱烈真誠的掌聲中，眼神里閃爍著主動參與評學(xué)的自豪感。同時，這項活動突出了榜樣的激勵作用，以點帶面，激發(fā)了全體學(xué)生的主動欲望：別人行，我也要行，我也要學(xué)好！內(nèi)在的熱情被激發(fā)，敢于和榜樣競爭的主體意識增強了，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，加深了學(xué)生對教材的理解，開闊學(xué)生的知識視野。      四、多媒體激趣
        多媒體技術(shù)一進入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學(xué)生提供了生動活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有突破時空、增加范圍、擴大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，不僅為教師提供了直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也同樣為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了有效途徑。在古詩文學(xué)習(xí)中運用多媒體，深受學(xué)生歡迎，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時，利用電腦技術(shù)，把廉頗、藺相如的故事用視頻的形式加以再現(xiàn)，可以變抽象的文字為具體的圖像，學(xué)生更易于把握課文內(nèi)容，樂趣自不待言。利用多媒體技術(shù)，可以讓古老的文章煥發(fā)出青春的活力，易于拉近學(xué)生與文言文之間的距離，實現(xiàn)激活文言文教學(xué)的目的。
        五、活動激趣
        語文是實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)古詩文可以開展多種形式的實踐活動，把學(xué)生覺得枯燥無味的古詩文教學(xué)課上得生動活潑、興趣盎然。對于《師說》、《勸學(xué)》等篇幅不長、文字不難的文章，可采用學(xué)生試教法，讓學(xué)生選出最信賴的一位同學(xué)做精心準(zhǔn)備，代替老師去講課，使學(xué)生有新鮮感，增強主動學(xué)習(xí)的欲望。具體操作程序：調(diào)查——準(zhǔn)備——講析——答疑——小結(jié)。前四步由學(xué)生完成，最后一步老師總結(jié)。對于《庖丁解牛》等難度不大、趣味性強的課文，可采用自由討論法，先讓學(xué)生自行閱讀、識記、疏通文意，再讓學(xué)生找出自己最感興趣的話題在課堂上交流。這樣可使學(xué)生在觀點的碰撞中交流思想、提高認(rèn)識、互相激勵，達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、主動學(xué)習(xí)的目的。
        文言文教學(xué)的策略還有很多，但不管哪種策略，都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的求知欲，善于提高文言文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。只要我們能針對學(xué)生的實際情況，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，在教學(xué)實踐中積極探索，對文言文的教學(xué)進行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計，就一定會在新課程改革中邁出我們最堅實的步伐，文言文教學(xué)的沉悶局面就一定會為生動活潑所代替。

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