學生自信的支點在哪里
英語是一種語言，語言既是活的，可同時也是枯燥無味的。那么如何激發(fā)學生的欲望，提高學生學習英語的興趣呢？著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“相信教育的力量，就是相信自己的工作，相信我能夠成為自己學生思想和感情的主宰，相信我能使最難教育的學生成為一個真正的人�！睂τ谝粋�教師來說，相信教育的力量，如同一個醫(yī)生相信生命的巨大力量一樣。醫(yī)生的精神準備是要為人的心臟跳動戰(zhàn)斗到最后一分鐘。如果一所學校相信教育的巨大力量，而且在那里根本聽不到“他將是一個無出息的人”這類不可救藥的話，那么這個學校的學生集體的精神生活就具有無與倫比的樂觀主義色彩。因此，作為一個英語老師，我認為應該教會孩子學會自信。自信是一種積極的心態(tài)，是一把開啟智慧大門的鑰匙。堅強的自信，更是成功的源泉。無論能力大小，天資高低，成功都取決于堅定的自信。課程改革帶來了課堂形式的變化，讓學生參與課堂，主動學習，實現(xiàn)師生的互動，成為我們教師努力的方向。然而，走進課堂卻不難發(fā)現(xiàn)，盡管我們在課前做了大量的工作，上課時使出了渾身解數(shù)，不斷地進行誘導、啟發(fā)，但是效果依然不盡人意。究其原因，學生缺乏自信，不敢參與，整個課堂死氣沉沉，讓我們感到心有余而力不足，引而不發(fā)。那么如何讓學生自信地參與到課堂教學中呢？阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個杠桿，我就能翹起地球�！蹦敲次艺f：“給學生一個支點，他們就能變得自信。”那么學生自信的支點到底在哪里呢？該如何去尋找呢？每個人的支點是不相同的，教育家孔子也提出因材施教、因人而異的原則。以下是筆者在平時的教學過程中積累的一些方法。
一、 課前的暗示、鼓勵性的言語或動作
英語的詞匯量大，尤其是新教材詞匯量更多，再加上許多sentences and phrases，學生學起來本身就有一定的難度。如果稍有不慎或有一句刺激性的語言，就會導致一批學生缺乏自信，從而厭學英語。
就拿我班的學生來說吧，由于我校所處的特殊位置（優(yōu)秀的學生都到幾所民辦學校去了），到我們這里讀書的基本是在小學念書時就處于班級的中下游位置了，所以他們剛升入初中時對英語基本是一片空白，更有甚者就連26個字母都無法辨認。他們基本放棄了學習，怎么辦？我首先和他們進行耐心細致的談心，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，然后在課堂上通過提問簡單問題的方法，幫他們樹立自信。比如，在課前告訴他們上課的時候要提問他們五個元音字母，讓他們做好準備。這樣上課的時候，他們的回答就會很準確，我就會給他們一些贊許的語言：Good！You are clever! Good job! 慢慢地，我加大了對他們問題提問的難度，他們也在不知不覺中找到了感覺，找到了課堂回答問題的積極性和興趣，從而恢復了失去已久的自信，學習的興趣也隨之增長。
二、 課前的Free talk有助于自信心的培養(yǎng)
根據(jù)每一節(jié)課的上課內(nèi)容，確定每一次的Free talk or any other topic。對于能力較弱的同學，可以在課前給予一定的提示或指導。比如說，可在課前先瀏覽一下他們準備的內(nèi)容或讓他們先說給我聽。通過這樣的方式，不但可以幫助他們鞏固前面所學的知識，同時也可以培養(yǎng)他們說英語的能力，因為“Practice makes perfect”。長此以往，學生的興趣提高了，自信心也隨之增強了。 三、 充分挖掘?qū)W生的閃光點
對于平時不大發(fā)言的學生來說，他們一般都比較內(nèi)向，上課不敢開口發(fā)言，不敢大聲地講話，害怕自己的答案是錯的被別人嘲笑。這時教師就要鼓勵他們要大膽，可是他們就是沒有自信。因此，教師應該設法尋找學生各自的優(yōu)點，用他們自身的優(yōu)點去說服他們，讓他們知道他們是最棒的。正好培根所說：“深窺自己的心，而后發(fā)覺一切的奇跡在你自己�！�
例如，講授7A Unit 5 Going shopping 時，我事先做了充分的了解，讓一個平時比較shy的女同學給我畫幾張本節(jié)課需要的cards, football stickers, yo-yo, and so on，然后把她的畫展示給同學們看，同學們很羨慕她，這讓她覺得自己其實挺棒的。利用這一契機，我再找她談心，鼓勵她在其他方面有所突破。果然沒多久，她上課的積極性提高了，舉手發(fā)言的次數(shù)多了，語言表達也越來越準確了。
四、讓學生從美中去感受自信
蘇霍林姆斯基說過：孩子對美感受越早，自尊感就越高。小孩在發(fā)現(xiàn)自己周圍的美，并對這些美而感到非常興奮、贊嘆的時候，這宛如在照鏡子，會觀察到人的美。作為一名教育工作者，我們要設法為學生創(chuàng)造美的環(huán)境，努力使學生體驗到美的激勵和對美的贊賞。
比如，教授Unit 6 Fashion show 時，我不失時機地利用時裝表演的特點，向?qū)W生們展示了美的內(nèi)涵并告訴他們美源于自身，要自己去發(fā)現(xiàn)，而不是等著別人來發(fā)現(xiàn)；凡事都要自己去爭取，要相信自己，我能行，我一定行。
總之，學生的英語學習是一個很長的過程，是一個循序漸進的過程，是一個自然的過程，是教師的主體精神和學生的主體精神都得到充分展現(xiàn)的一個過程。我們只有給學生以自由發(fā)展的空間，還學生真情洋溢的世界，還學生心向自然的情愫，才能促使學生真正喜歡英語，喜歡自己，相信自己。
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