簡(jiǎn)論ESP教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的探究

論文摘要：隨著我國(guó)高等教育中專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose，簡(jiǎn)稱ESP）教學(xué)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人在關(guān)注ESP教學(xué)的實(shí)際效果。在ESP教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校課堂教學(xué)流于形式，實(shí)際教學(xué)效果并不明顯，沒有起到提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的作用。以“文秘英語(yǔ)”為例，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何通過(guò)ESP教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提出了一些見解。 
　　論文關(guān)鍵詞：ESP教學(xué)；英語(yǔ)應(yīng)用能力；文秘英語(yǔ) 
　　隨著全球一體化進(jìn)程的加快和國(guó)際間交流的進(jìn)一步深化，英語(yǔ)正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，成為高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有力保證。學(xué)好英語(yǔ)，為將來(lái)的工作生活打好基礎(chǔ)，成為一些高職學(xué)生的理想。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)世界的文字交流主要是以專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose，簡(jiǎn)稱ESP）作為媒介的。由英國(guó)文化委員會(huì)進(jìn)行的名為English2000的調(diào)查顯示，21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的最根本變化是“將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)是越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)或某一學(xué)科結(jié)合起來(lái)，專門用途英語(yǔ)教學(xué)將成為21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的主流�！痹谖覈�(guó)，ESP教學(xué)也蓬勃地發(fā)展起來(lái)。因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)的發(fā)展方向就是ESP或EAP。
　　一、ESP的概念 
　　專門用途英語(yǔ)（ESP）是指與某一特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的目的和特定需求而開設(shè)的英語(yǔ)課程，如“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”、“金融英語(yǔ)”、“商務(wù)英語(yǔ)”和“法律英語(yǔ)”等。專門英語(yǔ)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的，即由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)者需要達(dá)到在某些學(xué)科內(nèi)使用英語(yǔ)的能力；二是有特殊的內(nèi)容。ESP是一個(gè)跨學(xué)科的研究領(lǐng)域，教學(xué)目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用能力。 
　　二、ESP教學(xué)存在的問(wèn)題 
　　專門用途英語(yǔ)的教學(xué)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的擴(kuò)展和延續(xù)，是英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)、培養(yǎng)實(shí)用型英語(yǔ)人才的一大變革。國(guó)內(nèi)很多高校都開設(shè)了專門用途英語(yǔ)，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，ESP的教學(xué)存在很多問(wèn)題。 
　　1.教材問(wèn)題 
　　開展專門用途英語(yǔ)教學(xué)必須依靠合適的系列教材，沒有一系列科目適當(dāng)、難度適中、語(yǔ)言適宜的專門用于英語(yǔ)的系列教材就無(wú)法保障專門用途英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
　　2.教法問(wèn)題 
　　很多教師在教授ESP課程時(shí)還是采用簡(jiǎn)單的“翻譯+詞匯”教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)的是填鴨式教學(xué)過(guò)程。教與學(xué)脫離，學(xué)生的應(yīng)用能力并沒有得到提高，只是熟悉了一些專業(yè)方面的詞匯。 
　　3.學(xué)生基礎(chǔ)問(wèn)題 
　　在我國(guó)，雖然很多學(xué)生通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)、四級(jí)，但實(shí)際英語(yǔ)水平較低，學(xué)習(xí)通用英語(yǔ)尚可以應(yīng)付，但學(xué)習(xí)ESP相對(duì)難度較大。因此，很多學(xué)生有畏難情緒。同時(shí)，學(xué)生并不了解ESP在未來(lái)工作中的重要性，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)ESP的積極性不夠，目標(biāo)性不強(qiáng)。 
　　4.教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題 
　　多數(shù)院校ESP的教學(xué)評(píng)價(jià)體系并未建立。ESP的教學(xué)評(píng)價(jià)和其他課程一樣，只是開卷或閉卷的考試。而且，ESP并沒有向基礎(chǔ)英語(yǔ)那樣有全國(guó)性質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，職業(yè)類別的權(quán)威考試尚未形成。 
　　5.實(shí)訓(xùn)問(wèn)題 
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)專門用途英語(yǔ)時(shí)受語(yǔ)言環(huán)境的限制，很難有適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合可以使用這些語(yǔ)言，學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)而不能在實(shí)際工作場(chǎng)景下應(yīng)用的尷尬，造成學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力極差，使得ESP學(xué)習(xí)流于形式。 
　　三、通過(guò)ESP提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的方法 
　　雖然國(guó)內(nèi)院校的ESP教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中存在種種問(wèn)題，但不可忽視的是，各院校越來(lái)越重視ESP教學(xué)，因此，如何通過(guò)ESP教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力就成為研究的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)ESP培養(yǎng)的學(xué)生，在專業(yè)領(lǐng)域里能夠比那些只接受普通英語(yǔ)教育的學(xué)生更準(zhǔn)確、更有效地進(jìn)行交際活動(dòng)。將語(yǔ)言從知識(shí)、思想、意義和交流剝離開來(lái)只能削弱語(yǔ)言教學(xué)的準(zhǔn)確性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)ESP教學(xué)中的應(yīng)用能力培養(yǎng)感到不滿，認(rèn)為ESP教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用，等于是紙上談兵。筆者以“文秘英語(yǔ)”課程為例，對(duì)ESP教學(xué)提出一些見解。 
　　既然ESP是一種教學(xué)途徑、一種教學(xué)方針或教學(xué)理念，那么ESP教學(xué)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)者未來(lái)工作中的需要，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位需求結(jié)合起來(lái)�！罢鎸�(shí)性”是ESP教學(xué)的靈魂。真實(shí)的語(yǔ)篇加上真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)才能體現(xiàn)ESP教學(xué)的特色。 
　　1.任務(wù)設(shè)計(jì)與崗位結(jié)合 
　　在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)的崗位需求為背景設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、鍛煉能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。如“文秘英語(yǔ)”中講授《Business Communication on the phone》時(shí)，給學(xué)生的任務(wù)都是作為秘書能夠碰到的一些實(shí)際場(chǎng)景，并要求學(xué)生在準(zhǔn)備和演示的過(guò)程中要按照秘書崗位的要求來(lái)進(jìn)行。如： 
　　Task1：Suppose you’re Mary，a secretary of Mr. Smith，the manager of ABC company. Mr. Brown，the manager of DEF company calls to make an appointment with him. 
　　Task2：Suppose you’re Mary，a secretary of Mr. Smith，the manager of ABC company. Mr. Brown，the manager of DEF company calls to change the time of the appointment. 
　　Task3：Suppose you’re Mary，a secretary of Mr. Smith，the manager of ABC company. Mr. Brown，the manager of DEF company calls to cancel the appointment. 作為文秘專業(yè)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過(guò)專業(yè)用語(yǔ)和禮儀。因此，首先讓他們準(zhǔn)備，到前面進(jìn)行演示，對(duì)演示過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如語(yǔ)言問(wèn)題、禮儀問(wèn)題等等，讓學(xué)生指出來(lái)，然后加以簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，接著讓學(xué)生演示，再找出演示中出現(xiàn)的問(wèn)題，再加以糾正，反反復(fù)復(fù)，使對(duì)話趨向完美。通過(guò)這種崗位任務(wù)實(shí)踐使學(xué)生掌握在秘書工作崗位中的要求和注意事項(xiàng)等。由于這種任務(wù)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生工作實(shí)際，學(xué)生的積極性比較高，學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)，在課堂上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)方法，學(xué)生的參與性較高，從而達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際能力培養(yǎng)相結(jié)合。 
　　2.互動(dòng)與演示 
　　建構(gòu)主義創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)。認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開始的，活動(dòng)在個(gè)體的智力和認(rèn)知發(fā)展中起著重要的作用。個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的起點(diǎn)是主客體的相互作用，即活動(dòng)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)背景下，在學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過(guò)程中借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的�；�動(dòng)教學(xué)模式正是在這種科學(xué)的指導(dǎo)下建立的，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念�！盎�動(dòng)是兩個(gè)或更多的人相互交流思想感情、傳遞信息并對(duì)雙方都產(chǎn)生影響的過(guò)程�！笨梢哉f(shuō)，互動(dòng)在很大程度上貫穿于二語(yǔ)習(xí)得的全過(guò)程。 
　　因此，在ESP課堂教學(xué)中要善于使用互動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)表演、演示鍛煉他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己提出解決方案。在“文秘英語(yǔ)”的Conference Arrangement一節(jié)中，讓學(xué)生模擬服務(wù)活動(dòng)，或看真實(shí)的情景錄像、圖片，進(jìn)行雙人交流、小組討論、角色扮演、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身實(shí)踐和體驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)交流中，每個(gè)學(xué)生都開動(dòng)腦筋，有了自由發(fā)揮的空間，他們?cè)谳p松的氛圍中進(jìn)行交流和表演，文秘知識(shí)和禮儀以及英語(yǔ)應(yīng)用能力都得到充分運(yùn)用和提高，不但鞏固了前面學(xué)習(xí)的課程，也讓這些課程有了后續(xù)的延伸。在這種教學(xué)環(huán)境中，教師的作用在于設(shè)計(jì)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，加以點(diǎn)評(píng)，即“導(dǎo)”的作用，學(xué)生才是真正的“演員”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的互動(dòng)與演示，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)英語(yǔ)的能力有很大提高，盡管可能說(shuō)得還不夠地道，語(yǔ)言準(zhǔn)確性還不高，但說(shuō)的能力在不斷增強(qiáng)，尤其是使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)的能力在提高。 
　　3.現(xiàn)場(chǎng)與實(shí)訓(xùn) 
　　雖然互動(dòng)教學(xué)能起到很好的作用，但這畢竟是模擬環(huán)境，如果能讓學(xué)生到真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)非常理想。但做到這一點(diǎn)確實(shí)不容易，因?yàn)楹苌儆衅髽I(yè)愿意接收這么多的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。所以只能和一些企業(yè)建立聯(lián)系，將學(xué)生分成若干小組，每次派出一個(gè)或幾個(gè)小組，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。通過(guò)對(duì)企業(yè)事務(wù)的觀摩和處理，提高學(xué)生英語(yǔ)的使用能力和對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在學(xué)院建立文秘模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行日常公司接待、產(chǎn)品咨詢、小型會(huì)議、投訴處理等業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，同樣通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們分角色工作，共同完成此項(xiàng)任務(wù)，不但可以提高英語(yǔ)的使用技能，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，可以開展院級(jí)實(shí)習(xí)工作。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每周到系里的三個(gè)教研室進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助處理文字工作、接打電話、傳遞文件、復(fù)印資料等，要求所有參與人員均須使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，教師都是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，有責(zé)任、有義務(wù)指出學(xué)生使用英語(yǔ)過(guò)程中的問(wèn)題，并幫助找出準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法。通過(guò)這些措施，實(shí)現(xiàn)ESP教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。 
　　4.生活與專業(yè) 
　　ESP英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)的EGP（English for General Purpose，通用英語(yǔ)或基礎(chǔ)英語(yǔ)）并不是一對(duì)對(duì)立的概念，它們都有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和交際需要。ESP教學(xué)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，是在英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)展到一定階段，針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言工作能力的一個(gè)重要內(nèi)容，只有把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展到ESP教學(xué)，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)、用人單位所需要的人才。在ESP的教學(xué)過(guò)程中不能忽視EGP的作用。通過(guò)對(duì)兩者的比較，可以大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因?yàn)樗�有的學(xué)生在入學(xué)階段都經(jīng)歷過(guò)EGP的學(xué)習(xí)，EGP的作用就是打好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為今后的繼續(xù)深造做準(zhǔn)備，所以，通過(guò)對(duì)比這兩種語(yǔ)言知識(shí)可以使學(xué)生更好地掌握ESP知識(shí)的應(yīng)用。比如，在講述“文秘英語(yǔ)”中書信的寫作一章中，可以讓學(xué)生同時(shí)寫一篇家信和一篇投訴信，然后讓學(xué)生比較這兩種信件的區(qū)別。通過(guò)比較，可以很清楚地認(rèn)識(shí)到兩封信的語(yǔ)言、禮儀、措辭等截然不同。通過(guò)這種學(xué)習(xí)不但可以讓學(xué)生掌握專業(yè)書信的寫作，同時(shí)也復(fù)習(xí)了日常英語(yǔ)中的一些知識(shí)。再比如在接打電話中，通過(guò)比較可以讓學(xué)生明白，工作中的接打電話用詞和生活中電話用詞的差異及禮儀上的差異，哪些是可用的，哪些是不可用的。因?yàn)閷W(xué)生從來(lái)沒有接觸過(guò)這些專業(yè)的內(nèi)容，所以往往在課堂上，他們的語(yǔ)言或措辭都是生活中的，通過(guò)這些比較可以讓學(xué)生很好地區(qū)分和掌握ESP中的內(nèi)容，從而在工作中能很快進(jìn)入角色。 
　　我國(guó)偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！痹诟叩仍盒Ｖ蠩SP的教學(xué)更是如此。ESP是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果教師們還是使用老式的教法，則ESP教學(xué)就失去了開設(shè)的意義或者說(shuō)體現(xiàn)不出它的價(jià)值。所以，ESP教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的焦點(diǎn)，是課堂的中心。如何提高學(xué)生的參與意識(shí)和主觀能動(dòng)性是教師的能力所在，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)、導(dǎo)演的藝術(shù)是體現(xiàn)教師水平的地方�？傊�，讓學(xué)生在情境中鍛煉自己的英語(yǔ)能力，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中使用自己學(xué)習(xí)的專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言是ESP教學(xué)的根本。 

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