高中數(shù)學生活化教學的思考

        高一學生剛踏入高中大門，他們對高中階段到底該如何學習、怎樣學習，可以說是肚里沒底、心中無數(shù)，腦中基本屬于空白．而此時，正是需要我們高一教師發(fā)揮作用的時候了．我認為，我們高一教師不但要給新生傳授知識，更要在引導學生建立良好的學習習慣與掌握科學的學習方法上下功夫．即不但要教書，更要教方法、教習慣．對于學生的情況，必須從激發(fā)學生的學習興趣入手，生活化教學可以從生活中的實際例子找到數(shù)學的模型和操作的方法． “數(shù)學生活化”是新一輪數(shù)學課程改革中的一個重要理念，它強調從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程．
        一、充分發(fā)揮課本中的背景材料應有的作用
        普通高中課程標準實驗教科書（必修）《數(shù)學》在每一章的開始都給出了本章內容的背景材料.在每章開始的例題選擇上，很多都是來源于生活中的實際例子．但有些老師會認為本章內容還沒有學習，章前的實際問題還沒法解決而忽略這些難得的素材，直接進行教學.最后至多把例題當作一道應用題來解決，這種處理方法包含著許多應試的成分，使例題失去了應有的價值. 數(shù)學是高度抽象的學科，但是數(shù)學源于現(xiàn)實世界的生產(chǎn)生活．因此我認為正確的方法是學習本章內容之前讓學生認真閱讀背景材料，帶著疑問學習本章內容，使學習有了目標和意義，不再僅僅是為了考試而學習.
        二、教師要更新觀念，使數(shù)學生活化教學落到實處
        “數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程．”我們的數(shù)學課堂教學過程也要經(jīng)歷以下過程：生活問題——數(shù)學問題——數(shù)學模型——解釋與應用．新課程標準指出數(shù)學教學不僅要讓學生知道數(shù)學知識的來龍去脈，而且要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程．因此“生活化”與“數(shù)學化”的結合，要選擇現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的生活化情境，尤其是要尋找適合學生的、能體現(xiàn)數(shù)學知識生活原型的學習材料，避免人工化和虛幻化傾向．教學要貼近學生，貼近生活，貼近社會熱點，注重理論聯(lián)系實際，能解決學生思想中的問題，社會生活中的問題，達到學以致用．學生對這樣的課才會感興趣．我們常說數(shù)學在生活中，但生活卻不全是數(shù)學，數(shù)學與生活還是有區(qū)別的，不能混為一談．生活是感性的、具體的，數(shù)學卻是理性的、抽象的．生活中的具體事物只有在被抽象成數(shù)學符號時，才可能被稱之為數(shù)學．在倡導學習“生活中的數(shù)學”的今天，我們必須清楚的認識到數(shù)學與生活的區(qū)別．不認識到這種區(qū)別，一味把數(shù)學生活化，一定程度上會不利于學生數(shù)學思維的發(fā)展，也會影響學生對數(shù)學這門課程的正確認識．為此，我們應當注意防止用“生活味”去完全取代數(shù)學課所應該有的“數(shù)學味”． 
        三、引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學
        數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學．教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，畫出身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學．例如：在教學“棱柱、棱錐、多面體”的時，我布置學生去“尋找”柱體、錐體和多面體，等到收作業(yè)的時候，我還是感到意外，學生把身邊所能找到的美觀的包裝盒，都找出來了，形態(tài)各異，五顏六色．為此，我們在強調數(shù)學生活化的同時，更應該體現(xiàn)數(shù)學味，唯有兩者的有機結合，才能使我們的數(shù)學課堂富有生命力和時代感．
        數(shù)學知識本身是枯燥的，但是將它具體化、形象化、生活化，它就是有趣的、生動的、美麗的，正如數(shù)學家楊樂說的：“數(shù)學是一種追求真美的藝術”．只有將抽象的數(shù)學知識與學生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，才能使學生體會到數(shù)學知識的趣味性，激發(fā)起學習的興趣． 

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