高職院校機械工程材料課程教學改革探試說

　　摘要：21世紀的機械制造業(yè)是一個現(xiàn)代化的嶄新產(chǎn)業(yè)。社會的發(fā)展急需大批高中級技術(shù)型、創(chuàng)新型的應用人才，而培養(yǎng)應用型人才正是高等職業(yè)技術(shù)教育義不容辭的責任。

　　關(guān)鍵詞：高職 工程材料 課程教學 探析

　　1、前言

　　《機械工程材料》應當是一門理論性和實踐性都很強的學科，它強調(diào)學生知識的“綜合性”“實用性”，強調(diào)教學的“實踐性”及操作的“熟練性”。著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及綜合分析問題和解決問題的能力〕但這門課在教學中還存在主要問題:

　　1、實驗質(zhì)量不高�！稒C械工程材料》教學的實驗大多是演示性、驗證性實驗，學生的動手機會很少，每個實驗涉及的僅是獨立的知識點〔實驗時，學生們只要按部就班地按照實驗指導書完成操作，填寫實驗報告即可。實驗完成后，學生對知識的掌握僅停留在這幾個孤立的知識點上，不能通過實驗悟出材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、力學性能及熱處理工藝之間的內(nèi)在聯(lián)系，也沒有機會掌握實驗操作的技術(shù)要點，綜合分析影響和提高質(zhì)量的因素，更體現(xiàn)不出實驗的應用性，限制了學生的積極思維和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　2、實訓和理論脫節(jié)。在《機械工程材料》的教學中，不但要求學生掌握材料的性能、選材的原則和方法以及材料的改性及強化工藝，還要求掌握把毛坯加工成合格產(chǎn)品的方法。為強化這一環(huán)節(jié)，高職院校一般安排了鉗工實訓、熱加工實訓及機加工實訓，但由于實訓只能進行簡單的操作，沒有真實的職業(yè)環(huán)境，不能達到崗位能力的需要和技能的訓練。

　　2、高職院校機械工程材料課程教學改革

　　2.1明確教學目的與要求

　　高職院校機械類的學生畢業(yè)之后主要從事產(chǎn)品加工與制作，他們中的大部分人將會是社會所需要的技師和高級技師，因而他們必須了解所加工材料的性能，合理的選擇加工方法、制定工藝路線，他們需要的是與工程設(shè)計與制造緊密相聯(lián)的材料知識及其運用能力，在了解各類材料的特點與適用范圍的基礎(chǔ)上，更主要是掌握零、部件在不同的服役條件下的失效形式，根據(jù)服役條件對性能的要求，通過分析、對比，對所用材料選擇合適的加工方法，安排正確的加工路線。因此高職院校機械類專業(yè)的《機械工程材料》教學目的與要求，一方面要為學生學其它專業(yè)課打下堅實基礎(chǔ);另一方面必須符合機械技師和高級技師的工作需要，強調(diào)學以致用。為此，必須改革課程教學體系，重新整合課程教學知識體系，把工程制造中常用的加工方法與材料工藝結(jié)合起來，并合理地優(yōu)化安排加工工藝路線，以提高教學效果和學生的實際動手能力。

　　2.2強調(diào)學習知識的實用性和綜合性

　　傳統(tǒng)的《機械工程材料》課程中的實驗都是穿插在理論教學中，為演示性和驗證性實驗，學生做完實驗填寫實驗報告即可，學生不能真正體會到知識的應用性，這不利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。為此，應增設(shè)以實踐內(nèi)容為主的綜合性實驗項目，將實驗由“單一型”向“綜合型”轉(zhuǎn)變，實驗方法由“示范型”、“驗證型”向“參與型”、“設(shè)計型”轉(zhuǎn)變，實驗室環(huán)境盡量營造工程環(huán)境，調(diào)動學生實驗的主動性和積極性，這樣讓學生懂得所學知識的實用性，并能提高學生綜合運用知識的能力一例如:擬做的一課題是制作齒輪軸，學生將要考慮以下知識:軸的力學性能(根據(jù)軸的服役條件和使用要求)一選材一成形方法一熱處理工藝一組織、性能，學生通過完成課題，強化理論知識，使理論教學與實踐教學融為一體。

　　2.3將課程設(shè)計與生產(chǎn)實訓整合

　　高職機械課程教學要與生產(chǎn)實訓整合，即擬在課程結(jié)束以后，安排一周的課程設(shè)計，擬定設(shè)計題目，并在開學初就下達設(shè)計任務書(包括課程設(shè)計題目、設(shè)計的任務、設(shè)計的要求)。通過那些來自生產(chǎn)一線的設(shè)計項目，促使學生走出課堂、走出學校，到實訓基地、到當?shù)毓�廠進行實地考察。同時，在課堂上，有的放矢地進行“項目引人法”教學，即將設(shè)計項目貫穿于教學的始終，以設(shè)計項目為索引進行新知識的引人和拓展。課程結(jié)束后，用一周的時間，讓學生對其設(shè)計題目進行整理，完成對某一零件從選材到形狀設(shè)計及加工、檢驗、安裝、調(diào)試及維護等全過程的設(shè)計。通過課程設(shè)計，承上啟下，把全書內(nèi)容及相關(guān)學科內(nèi)容有機地連成一個整體，促進了課程的相互滲透和知識的交叉，使學生學會對課本知識進行選擇、組織、綜合和應用，學會運用和檢索有關(guān)設(shè)計手冊及技術(shù)資料，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際、解決工程技術(shù)實際問題的能力。

　　2.4使用多媒體教學

　　專業(yè)基礎(chǔ)課的教學大多都是采用封閉式教學，教師對于教材的處理十分重要。必須做到前后知識銜接，講解由易到難，重點難點做到心中有數(shù)這樣學生在學習過程中就會學得更輕松，同時在心理上對教師產(chǎn)生信任和接納，對自己會產(chǎn)生自信心，教和學便會形成一種良性循環(huán)。教具是專業(yè)基礎(chǔ)課學習的一項重要下具，它有助于學生加深對書本知識的理解，提高學生的學習興趣。老師在組織好教材的同時，采用相應的教學模型。其次可配合教材采用一些演示實驗，可以提高學生的觀察能力和分析事物的能力，也有利于學生學習興趣的提高。

　　2.5注重提高教學質(zhì)量

　　加強教學檢查。教學檢查主要分日常教學檢查、期中教學檢查、期末教學檢查二種形式，檢查的內(nèi)容主要包括:學期授課計劃的執(zhí)行情況，課堂講授、課下準備、輔導答疑、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)。通過教學檢查，應及時提出教學改革意見及其相關(guān)措施。建立聽課、說課制度。為了深化教學改革，不斷提高教學質(zhì)量，高職學院要積極推行聽課、說課制度。聽課活動采用隨機式，由聽課者自由選擇聽課教師、內(nèi)容、時間和班級，對所聽課情況要作出公正的評價，教務處統(tǒng)一發(fā)放聽課登記表，聽課者填寫后上交系部。建立聽課制度，不但促進了教學質(zhì)量的提高，同時也為聽課和講課的教師提供了一個相互學習、共同提高的平臺。

　　參考文獻:

　　[1]孟愛英.《機械工程材料教法淺議》[J]，高校理科研究，2006,(1)65-66

　　[2]許德珠主編，《機械工程材料》，高等教育出版社，2001.6

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