促進中職學校開展有效教學的思考

　　論文關鍵詞:中職教育;有效教學;思考

　　論文摘要:有效教學是目前中職學校課程改革的必然，也是提高學校課堂效率的重要手段。中職學校必須從樹立“有效”的教學理念，強化管理;夯實基礎，規(guī)范行為;以年級組建設為主，強化有效教學的研究與實踐;有效地設置專業(yè)，著力打造重點專業(yè)，創(chuàng)造名牌效應等方面去努力，促進有效教學的開展。

    目前，中職學校教學存在一個突出的問題:教師教的很辛苦，學生學的很痛苦，學生沒有學到應有的專業(yè)技能。造成這一現(xiàn)象的根源在于教學理念的偏差。是否以學生的發(fā)展為終極目標，是教學管理中最大的問題，它決定著一個學校辦學效益的好壞，辦學層次的高低。以“學生的發(fā)展為目標”要求我們必須思考這樣一些核心問題:什么樣的教學是有效的，什么樣的教學是高效的，什么樣的教學是低效甚至是無效的。

    有效教育是指經過教師一段時間的教之后，學生所發(fā)生的變化和進步。所以說，學生是否有變化和進步是教學效果有沒有效的唯一標準。筆者認為，學校要開展有效教學，必須從四個方面去努力，即:樹立“有效”的教學理念，強化管理;夯實基礎，規(guī)范行為;以年級組建設為主，強化有效教學的研究與實踐;有效地設置專業(yè)，著力打造重點專業(yè)，創(chuàng)造名牌效應。

    一、樹立“有效”的教學理念，強化管理

    中職學校要“以就業(yè)為導向，以能力為本位，以服務為宗旨”的職業(yè)教育思想，以“實用、夠用”和促進素質教育為原則確立課程目標;制定面向不同專業(yè)的、適合職業(yè)教育實際的課程標準，重組教學內容，改進教學方法，改革評價體系，以增強課程的實用性、靈活性、和適應性，實現(xiàn)培養(yǎng)目標和社會對人才需求的對接。課程內容上應力求貼近學生、貼近專業(yè)、貼近生活。教學要求上要降低難度，突出實用，建立起“低起點、寬適用”的基礎平臺，促使學生想學、能學、樂學、會學。

    教學管理必須立足于學校內部的自我管理，建立高效的自主運行機制。學校結合本校實際，制訂本校的教學管理細則。在此基礎上確保下列制度的實施。(1)每周例會制。校長每周要召集學校中層管理人員、督查人員匯總、落實情況，制定下周工作計劃。(2)推門聽課制。中層以上管理人員，每周隨堂聽課不少于2節(jié)。(3)教師聽課制。校內公開課、觀摩課、研究課等，每位教師互相聽課，每學期不得少于40節(jié)。(4)校長評課制。每周行政人員和有關科組長根據校領導統(tǒng)一安排隨機聽課，聽課后將記錄表及時交分管教學的副校長匯總，并形成書面材料報送廠把手校長。每周五下午集中學習，校長對上周行政聽課情況進行點評，有針對性地總結優(yōu)點，指出不足和努力方向，對問題比較突出的問題實行跟蹤制度，由科組長召集全科組教師集體備課，約請學校行政人員隨堂聽課，直至達到預期效果。(s>目標監(jiān)控考核制。要建好教師教學檔案和學生成績檔案。根據分層教學原則，以入學成績?yōu)榛鶞�，確定班級優(yōu)秀指標，跟蹤監(jiān)控，與教師教學績效獎懲掛鉤。

    因此，學校必須重視教學思想的管理，積極樹立和研究“有效教學”，并以此作為一切教學活動的出發(fā)點和歸宿，真正關注學生的進步和發(fā)展。樹立“管到位，教到位，學必到位;學不到位，責必在教，弊定在管”的管理思想，對一有效教學進行有效管理，將有效教學措施落實到位。

    二、夯實基礎，規(guī)范行為

    1、規(guī)范教學時間。有效教學與“時間”之間有著天然的聯(lián)系。我們對教學時間的規(guī)定性要求包括: (1)課堂時間的規(guī)范性，上課、下課完全按照鈴聲指示，不遲進教室，也不拖堂，不在上課中間離開教室(如接聽手機)等。(2)課余時間的規(guī)范性，嚴格按照學校的作息時間，建立學校作息制度，由教務處管理，確保學生的休息權和自主發(fā)展權。

   2、規(guī)范教學空間。“教學空間”包括物理空間與心理空間。(1)規(guī)范班級文化建設，使教室保持整潔、舒適:，如建立班級文化建設月評制度，以促進有效教學物理空間的創(chuàng)設。(2)規(guī)范教師言行，創(chuàng)設良好的心理氛圍。因為有效教學的實施對于師生關系的依賴性很大，所謂“親其師”方能“信其道”，所以，我們要求教師率先使用“文明禮貌用語”(“請”、“你好”、“對不起”等)，禁止體罰與變相體罰現(xiàn)象的發(fā)生。

    3、規(guī)范教學細節(jié)。有專家認為，教學細節(jié)構成教學現(xiàn)場，影響教學有效性。教學中有一些細節(jié)性因素需要進行規(guī)范。(1)關乎教學環(huán)境的，如教師的著裝、發(fā)型、姿態(tài)等;(2)關于教學技術的，如課堂提問的次數(shù)、類型等;(3)關于師生關系的，如合適的表情、體態(tài)語言等。

    當然，在學校管理中，規(guī)范必須與以人為本相結合，規(guī)范的目的是為了促進有效教學，也是為了師生更好地發(fā)展。所以，規(guī)范管理是有效教學的基礎，也是底線，規(guī)范不宜過多過細，規(guī)范必須體現(xiàn)以人為本，必須體現(xiàn)基礎性。

    三、以年級組建設為主，強化有效教學的研究與實踐

    1、加強組織領導。發(fā)揮多年來“條塊結合”的年級管理優(yōu)勢，分管部門掛到年級組，與年級長一起直接負責該年級的常規(guī)教學管理，將管理責任具體化，管理目標明確化。分管領導親自參與年級組的班主任工作例會，就班風、學風建設，有效教學的研究與實踐等工作做指導，對有效教學進行研討。

    2、實行集體備課制。為實行教師的集體備課，學校制定了專門的要求，除了要求定時間、定地點，還要求各年級各科組做到“四統(tǒng)一”。所謂“四統(tǒng)一”，即:統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學要求、統(tǒng)一教學資料、統(tǒng)一練習設計。要求教師對教材必須讀懂、讀深、讀透，對教學目標做到心中有數(shù)，對教學內容認真篩選，對教學方式和手段精心思考，對作業(yè)設計精益求精。在集體備課形成共識的基礎上，要求組內每位教師必須進行二次備課，把集體備課的精神，結合本班的實際及個人教學特長，內化成個性化的教案。同時要求，每位任課教師在課后反思自己的教學行為，寫教后記或教學反思。

    3、追求有效課堂教學。教學的主陣地在課堂，有效教學理所當然要從課堂抓起。首先，明確教學目標，提高教學內容的有效性。學什么，學到什么程度，怎么去學，要合理、具體而科學。要關注有多少學生在多大程度上實現(xiàn)有效學習，要看學生與教師提問、討論、作業(yè)等活動表現(xiàn)出的精神狀態(tài)等。其次，優(yōu)化教學設計，提高教學活動的有效性。教師要從學生自己的知識、經驗，創(chuàng)造有利于學生自主學習、合作、交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，讓設計的學習過程活動化、解決問題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化、內容鮮活化。第三，活用教學方法，提高教學方法的有效性。教學方法必須致力于“導”，服務于“學”，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。最后，融洽師生關系，提高教學交往的有效性。應建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)造和諧、激情的課堂氛圍，增強師生間的教學互動。

    四、有效設置專業(yè)，著力打造重點專業(yè)，創(chuàng)造名牌效應

    學校設置的專業(yè)應與市場需求接軌，緊密圍繞市場需求，著力打造重點專業(yè)、特色專業(yè)。職業(yè)教育的專業(yè)建設必須建立在市場競爭中求發(fā)展的理念。競爭成功的關鍵在于職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才能否適應勞動市場的需求。抓好重點專業(yè)建設，即在學�，F(xiàn)有的專業(yè)的基礎上，不搞“大而全”“小而全”的專業(yè)設置，而是根據勞動市場需求建設一批能發(fā)揮學校自身優(yōu)勢的骨干專業(yè)、名牌專業(yè)，將企業(yè)的“品牌”戰(zhàn)略應用于職業(yè)學校的專業(yè)建設，讓職業(yè)學校的重點專業(yè)產生名牌效應。

    職業(yè)教育重點專業(yè)的建設可實現(xiàn)三個目標:1、職業(yè)學校通過對現(xiàn)有專業(yè)結構的優(yōu)化整合，構建有特色的重點專業(yè)，并對遴選專業(yè)全力培植，發(fā)揮學校“品牌”專業(yè)的信譽效應，以提高專業(yè)辦學效益。增城市東方職業(yè)技術學校在原有會計專業(yè)的基礎上，通過對會計專業(yè)的課程調整來適應市場，從而打造有特色的重點專業(yè)。2、行政主管部門通過對傳統(tǒng)主干專業(yè)的改革、創(chuàng)新，構建具有行業(yè)特色的重點專業(yè)，并對職校全力扶持，發(fā)揮品牌專業(yè)的針對效應，以滿足地方經濟發(fā)展的需要。3、行政部門通過對區(qū)域專業(yè)布局的統(tǒng)籌規(guī)劃，構建地區(qū)特色的重點專業(yè)，并對學校權力引導，發(fā)揮區(qū)域“品牌”專業(yè)的示范效應，以強化調控作用。如增城市深化貫徹落實科學發(fā)展觀，增城市委、市政府敢為人先，明確提出走工業(yè)發(fā)展與生態(tài)保護良性融合的科學發(fā)展之路。增城堅持以“不平衡發(fā)展破解發(fā)展不平衡”，率先規(guī)劃建設了三大主體功能區(qū)，實施公園化戰(zhàn)略，變“散亂無序發(fā)展”為“健康有序發(fā)展”。具體說來，增城根據不同區(qū)域的資源察賦條件，將全市1616平方公里劃分為三大主體功能區(qū)。南部定位為重點開發(fā)的新型工業(yè)區(qū)，組團式、園區(qū)化發(fā)展先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè);中部是環(huán)境優(yōu)美的市區(qū)，定位為優(yōu)化開發(fā)的文化生活區(qū);北部生態(tài)環(huán)境好，定位為限制開發(fā)的生態(tài)產業(yè)區(qū)，重點發(fā)展都市農業(yè)和度假休閑旅游業(yè)，創(chuàng)建1000平方公里的生態(tài)產業(yè)示范區(qū)。經過幾年發(fā)展，三大主體功能區(qū)建設模式已見成效。目前增城已初步形成了以新塘為龍頭的南部重點開發(fā)的新型工業(yè)化區(qū)，以市區(qū)為核心的中部優(yōu)化開發(fā)的文化產業(yè)區(qū)，以白水寨省級風景名勝區(qū)為龍頭的北部限制工業(yè)開發(fā)的都市農業(yè)與生態(tài)旅游區(qū)。將本市劃分為三大主體功能區(qū)，將職業(yè)學校集中規(guī)劃在都市休閑和生態(tài)旅游區(qū)。增城市東方職業(yè)技術學校以此為契機，著力打造旅游專業(yè)，來滿足市場需要，創(chuàng)造品牌專業(yè)。旅游專業(yè)與區(qū)域經濟發(fā)展狀況相匹配，與區(qū)域經濟的支柱產業(yè)為核心，同時兼顧其他行業(yè);以區(qū)域經濟主流的生產力發(fā)展層次為核心，同時兼顧其他較為先進的和較為落后的生產力發(fā)展層次;與區(qū)域經濟結構調整同步，針對新興經濟領域的需求，及時開設新專業(yè)，以保持重點專業(yè)設置的動態(tài)跟進并適當超前。

    學校重點專業(yè)建設要在“因地制宜”、“因校制宜”、“因人制宜”的思路下靈活采取各種具體措施。近年來，我國職業(yè)學校專業(yè)建設的實踐表明了美國心理學家班杜拉的理論，榜樣的力量是無窮的。一個學校的重點專業(yè)選對了，選好了，不僅能使一個學校發(fā)展壯大，而且很可能帶動一片學校發(fā)展壯大起來。例如，青島市教育局從海爾、海信等名牌企業(yè)發(fā)展的歷程中獲得啟示，提出面向市場經濟，在全市“創(chuàng)建名牌學校，培植名牌專業(yè)，造就名牌教師，培養(yǎng)名牌學生”，由于堅持走特色化專業(yè)建設之路，大大拓展了專業(yè)發(fā)展韻空間，在轉型期職業(yè)教育發(fā)展相對困難的情況下，青島市中等職業(yè)學校得以健康發(fā)展。

    職業(yè)教育承載著滿足社會需求的重任，是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造財富的高素質勞動者和專門人才的教育。不僅如此，職業(yè)教育還承載著滿足個性需求的重任，是促進以形象為思維為主的具有另類智力特點的青少年成才的教育。因為，職業(yè)教育是保證教育公平的需要。也是教育協(xié)調發(fā)展的需要，教育要實現(xiàn)全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展，必須遵循教育發(fā)展的規(guī)律，而且職業(yè)教育得發(fā)展要凸現(xiàn)其自身特點、特征、特色。以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，要培養(yǎng)高素質的勞動者和專門人才，既要滿足社會需求，又要滿足個性需求，面對社會需求和個性需求的存在，職業(yè)教育必須樹立“有效”的教學理念，夯實基礎，規(guī)范行為，完善自身建設，打造重點專業(yè)和品牌專業(yè)，這樣的教學才是有效的，也才能使職業(yè)教育有效、健康的發(fā)展。

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