學(xué)校融匯“基礎(chǔ)設(shè)計”課程的“電腦美術(shù)設(shè)計”教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校美術(shù)專業(yè) 電腦美術(shù)設(shè)計課程 基拙設(shè)計課程 課程設(shè)置
論文摘要：電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)是順應(yīng)市場需求而產(chǎn)生的一個新興專業(yè)，是藝術(shù)設(shè)計理論、技藝與電腦操作技術(shù)有機結(jié)合，理論與實踐于一體的綜合性學(xué)科，勢必成為設(shè)計教育之舉足輕重的專業(yè)。在中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)的專業(yè)，電腦美術(shù)設(shè)計已逐步成熟發(fā)展起來。但在課程設(shè)置上，電腦美術(shù)設(shè)計教學(xué)往往是把繪圖軟件(如Photoshop, Coredraw)作為單獨的課程來教學(xué)，沒有與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)計課程(如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等)有機的結(jié)合起來，各自為政，不能進行有效的互補;從而在一定程度上制約了教學(xué)的時效性，教學(xué)效果的潛力還沒有被完全得到開發(fā)。教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)是一個長期的過程，結(jié)合對電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)實踐，對教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)作一些探討。
關(guān)于傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)課程
中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)一般開設(shè)圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、工藝美術(shù)等基礎(chǔ)設(shè)計課程。
在一定程度上，職高生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)落差較大。面對一門新的設(shè)計課程，存在著很大的思維轉(zhuǎn)換適應(yīng)性。從一般常態(tài)思維轉(zhuǎn)換到設(shè)討一所需要的抽象思維學(xué)需要較長時間的訓(xùn)練。有的學(xué)生能較快領(lǐng)會適應(yīng)月、思路正確，有的則反應(yīng)相對遲鈍，跟不上教學(xué)進度。加上整個設(shè)計課程需要設(shè)計平面，色彩，立構(gòu)三個方向的初步認識作為基礎(chǔ)。有些學(xué)生直至課程結(jié)束，仍然不清楚自己學(xué)習(xí)這門課程到底有什么用，今后將如何與社會工作接軌。由于這樣的心態(tài)，教學(xué)效果很難達到，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)上多了一些阻礙。
關(guān)于電腦美術(shù)教學(xué)課程
中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)一般開設(shè)Photoshop, Coreldraw,3Dmax等常有設(shè)計軟件�？蓮V泛應(yīng)用于建筑室內(nèi)外裝飾、廣告專業(yè)、印刷業(yè)及各種商業(yè)宣傳、社會宣傳等行業(yè)的專業(yè)需要。比起傳統(tǒng)的手工制作，又節(jié)省時間，且能制作制作精良，以及手工根本無法達到的設(shè)計效果。
在這些軟件教學(xué)中，主要是講解繪圖軟件的操作技能，每一個菜單每一樣工具的用途和用法。而其中很多都涉及到基礎(chǔ)設(shè)計知識，如photoshop里的色相、明度、飽和度等，而更多的是學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)過平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等這些基礎(chǔ)設(shè)計專業(yè)知識的前提下，很難想象能設(shè)計出像樣的作品來。而要等到這些基礎(chǔ)設(shè)計課程開完，大約要兩年的課程安排，再開設(shè)電腦美術(shù)課程，恐怕為時已晚，那里還有充足的時間來學(xué)電腦設(shè)計軟件課程。這就造成現(xiàn)在的基礎(chǔ)設(shè)計課程與電腦設(shè)計課程排課時同時展開，配有各自的專業(yè)教師，你講你的基礎(chǔ)設(shè)計，我教我的電腦設(shè)計軟件，老死不相往來。而兩者之間的融會貫通，就要靠學(xué)生自己去領(lǐng)會了。
“電腦美術(shù)設(shè)計”與“基礎(chǔ)設(shè)計”課程的融匯作為專業(yè)教師首先應(yīng)具備較強的電腦輔助設(shè)計和基礎(chǔ)設(shè)計理論和實踐教學(xué)能力。講授圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等平面設(shè)計還應(yīng)對photoshop. coredraw等平面設(shè)計軟件應(yīng)用自如;講授立體構(gòu)成、包裝等還應(yīng)掌握3dmax軟件。
一、電腦美術(shù)輔助平面構(gòu)成教學(xué)模式
在平面構(gòu)成中，將不同或相同的基木形，在二度空間內(nèi)構(gòu)筑豐富的新視覺形象，基本形在畫面骨骼框架內(nèi)方向不同，正負的轉(zhuǎn)換上存在著極大的靈活性，即使是同一個基本形由于不用方式的排列組合，也會出現(xiàn)多個迥然不同的畫面效果，這也正是平面構(gòu)成的魅力所在，學(xué)生只能針對某一個畫面效果可能性的探求，對活躍學(xué)生思維極為不利。Photoshop, Coredraw作為設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須學(xué)的繪圖軟件，具有強大的繪圖功能，不僅快捷準確，而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形，更重要的是學(xué)生可以在機上通過復(fù)制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復(fù)尋求變化和組合方式，從而達到舉一反三，眾中挑一的教學(xué)效果。
二、電腦美術(shù)輔助色彩構(gòu)成教學(xué)摸式
色彩對于人們的重要性，猶如陽光、空氣和水一樣必不可少，作為美術(shù)設(shè)計者，更應(yīng)該自覺地認識色彩、創(chuàng)造色彩、一件設(shè)計作品的美感是綜合了形態(tài)、色彩、質(zhì)感而產(chǎn)生的。然而，看到作品的瞬間。首先訴諸于觀者眼睛的是色彩的組合效果，也就是色彩美的問題。在設(shè)計中，不同的色彩搭配組合會給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)各種不同的感情效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在講授色彩原理時，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對比及調(diào)和效果，學(xué)生只能通過聯(lián)想加以比較，直觀性價差，尤其對一些色彩感覺較弱、對色彩知識了解也較少的學(xué)生，這一點表現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生在后期的實際應(yīng)用中，很難把構(gòu)成中的色彩知識自覺地應(yīng)用于創(chuàng)作中，出現(xiàn)了臨摹不成問題，創(chuàng)作卻難上加難的情況，有的學(xué)生甚至要求在重新講解相關(guān)的色彩知識，這些都說明前期的教學(xué)模式存在著一些問題。
三、電腦美術(shù)輔助立體構(gòu)成教學(xué)摸式
立體構(gòu)成的原理對形體基本的構(gòu)成要素;點、線、面、體，即從幾何體的角度建立科學(xué)的概念，又從心理學(xué)的角度分析對人的感覺作用，把科學(xué)地認識和感性的印象結(jié)合在一起。計算機三維建模及渲染技術(shù)使學(xué)生在觀察物體時，試點具有流動性，能表現(xiàn)出物體的各個側(cè)面及細部，同時也能在空間的試點中對形體進行構(gòu)筑和修改。
電腦美術(shù)教學(xué)中教師、學(xué)生、電腦三者的重新定位
目前學(xué)生學(xué)習(xí)計算機熱情很高，設(shè)計軟件的大量出現(xiàn)及更新?lián)Q代，使學(xué)生更加渴望早日掌握計算機操作，把自己的構(gòu)思與先進的計算機技術(shù)完美的融合在一起�；诖它c，電腦美術(shù)輔助構(gòu)成教學(xué)模式的建立，客觀上要求授課教師在掌握基礎(chǔ)設(shè)計學(xué)科的同時，還應(yīng)掌握一定的計算機繪圖軟件知識，并將二者有機結(jié)合起來，有效指導(dǎo)學(xué)生合理的使用計算機，并在教學(xué)過程中，仍應(yīng)建議并鼓勵學(xué)生保持傳統(tǒng)的繪制能力，如對畫筆、色彩等工具的使用，在上機前先做充分的構(gòu)思與構(gòu)圖的探討準備工作，靈活的把一些自然的、傳統(tǒng)手法所長的素材通過掃描儀輸入屏幕，使兩種設(shè)計語言有所溝通并相互補充。電腦的引入，只是作為一種先進工具，幫助學(xué)生活躍思維，開拓大腦，增加學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用電腦的圖形語言開拓新的視覺領(lǐng)域。
電腦美術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用會越來越廣泛，這對傳統(tǒng)的教學(xué)模式無疑是一個不小的沖擊，面對一種新型的教育途徑，迫使教師重新擬定新的教學(xué)目標(biāo)，增添新的教學(xué)內(nèi)容，不斷在教學(xué)方法上推陳出新，不斷在課程設(shè)置上不拘于條框，適應(yīng)教學(xué)的需求，注重教育的改革，才能培養(yǎng)除市場經(jīng)濟環(huán)境下的實用型優(yōu)秀技術(shù)人才。
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