多媒體在音樂創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用

　　“創(chuàng)新是不斷進步的靈魂”。教師要樹立以創(chuàng)新教育為核心的全面素質(zhì)教育觀。

　　在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，積極性與創(chuàng)造性。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者。當(dāng)前，信息技術(shù)與課程整合為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。如果課堂教學(xué)應(yīng)用了多媒體的教學(xué)，則使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者。

　　音樂學(xué)科是一種具有想象創(chuàng)造和創(chuàng)新的藝術(shù)學(xué)科、教師要非常重視課堂講學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。使他們在課堂的有限音樂天地里，充分的展開自己想象的翅膀，從而獲得發(fā)散性思維和創(chuàng)新的能力。使用多媒體則能更有效的提高和幫助教師的課堂講學(xué)藝術(shù)；使課堂講學(xué)富于新意。因此，音樂課的創(chuàng)新教學(xué)離不開多媒體的應(yīng)用。

　　一、多媒體的應(yīng)用，成為音樂課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的有力工具和手段。

　　著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段�！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。使教學(xué)活動借助于一定的手段和工具來展開。音樂課創(chuàng)新教學(xué)中，教師如能采用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生置于情境中，綜合運用文字、圖像、聲音、動畫等各種信息，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識，就達到了寓教于樂的目的。如歌曲《長江之歌》的教學(xué)，導(dǎo)入新課時首先播放紀錄片《話說長江》片斷錄像，讓學(xué)生有如親臨其境地感受長江的雄偉博大和壯麗景觀。從中了解長江的發(fā)源地，途經(jīng)地等基本知識。歌曲旋律、畫面和音樂相結(jié)合，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)歌曲的愿望就很迫切了。熟唱歌曲后，通過畫面的提示，情與景的交融，發(fā)揮學(xué)生想象力。再通過即興創(chuàng)編把自己內(nèi)心對長江母親般的熱愛，對大自然的熱愛，譜寫成歌詞或曲調(diào)。這樣學(xué)生上課不僅得到美的享受，個人潛力還得到充分發(fā)揮。

　　又如歌曲《誰也離不開誰》，用多媒體展示五十六個民族不同服飾、風(fēng)俗習(xí)慣，播放歌曲《愛我中華》為背景音樂，音樂畫面使學(xué)生感受到民族大家庭的溫暖和兄弟姐妹情，愛國之情油然而生，從而更加熱愛我們偉大的祖國。因此借助于多媒體進行情境教學(xué)，大大提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進了課堂教學(xué)效果和效率的提高。

　　二、多媒體的應(yīng)用，使音樂與其它學(xué)科整合得到有效實現(xiàn)。

　　整合，即把分析過的對象或現(xiàn)象的各個部分；各屬性聯(lián)合成一個統(tǒng)一的整體，它講究“渾然一體”，而不是一般的綜合。音響效果是整合而成，現(xiàn)代教育是科技知識與人文知識的整合。整合教學(xué)需要我們摒棄傳統(tǒng)教法的糟粕，確立創(chuàng)新為本，學(xué)生為本的理念。音樂課創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)與美術(shù)、文學(xué)等學(xué)科緊密相連，把學(xué)生發(fā)散、零碎的知識整合一起。學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂，也能了解到其它學(xué)科的知識。這樣就掌握了學(xué)科的共性，提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美情趣。

　　歌曲《小雨沙沙》的課堂教學(xué)中，借助于多媒體，通過影像畫面展示，用鳥叫、雨聲、風(fēng)聲、勞動號子、大地回春、小草蘇醒等對象或現(xiàn)象，將音樂形象注解為具象的，而后讓學(xué)生歸納各種聲響的節(jié)奏，使之提升為抽象的，讓學(xué)生用“do、re、mi ”三個音，集體創(chuàng)作一首兒歌。多媒體的運用使音樂的形象、圖畫形象、文學(xué)形象整合一體，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新想象的興趣。

　　“詩中有畫”、“畫中有詩”，詩畫融入音樂中，詩情、畫意與音樂的韻律整合，更能為學(xué)生創(chuàng)造出身臨其境的審美體驗。如欣賞德彪西的《月光》之曲，使大屏幕上呈現(xiàn)出荷塘月色的畫面，柔和的月光，輕盈優(yōu)美的鋼琴曲隨之飄然而來，在這樣的情境下，教師可以聲情并茂的朗誦：“……月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢……�！弊x著、聽著、看著，此時此刻，音樂、畫面、詩一般的語言相互交融，渾然一體；使學(xué)生幻入情景之中，對《月光》之曲的美妙有最深切的感受和體驗。音樂課的質(zhì)和量自然而然提高到新的層次。

　　三、多媒體的應(yīng)用使師生互動教學(xué)有發(fā)展的空間。

　　音樂教學(xué)以情感體驗和形象思維作為審美的主要途徑。要進入這一途徑，學(xué)生的參與是先決條件，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。在課堂教學(xué)中，保證一定的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱、演奏，同時；給他們提供表演的機會，以提高其音樂理解能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生根據(jù)音樂的情感、形象自編節(jié)奏，自編舞蹈，讓學(xué)生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動；二是指思維的啟動。師生互動課堂教學(xué)，是以盡可能少的時間，消耗師生盡可能少的精力，讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實踐，同時以激情育人，以創(chuàng)新教書，使學(xué)生的個性得到和諧發(fā)展。我認為多媒體的應(yīng)用在音樂課師生互動教學(xué)有了英雄的用武之地，使師生都能在輕松愉快之中傳授知識和接受知識。在音樂教學(xué)活動中注重教育教學(xué)活動中相互的穿插，滲透形式合力效益，體現(xiàn)了互補式和疊加式強化效應(yīng)。音樂活動教學(xué)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)；以互動模式進行，借助多媒體，切中學(xué)生興奮點，既減輕了學(xué)生的心理負擔(dān)，又達到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　例如：音樂童話欣賞《龜兔賽跑》，這是一首音樂語言非常豐富生動的作品。因此教師首先運用多媒體放映大森林的一些畫面；營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照故事情節(jié)，每人扮演一個自己喜歡的角色。樂曲的第一部分是“大森林的早晨”，音樂優(yōu)美徐緩，在欣賞過程中，有的學(xué)生伸開雙臂表示迎接朝陽；有的把小手慢慢張開表示花在開放；有的裝扮成一棵小樹在清晨的微風(fēng)中隨風(fēng)搖蕩。他們邊聽音樂邊自由舞動，全身心地融入到音樂情緒中。隨著音樂的發(fā)展，邊欣賞邊表演，自由發(fā)揮、大屏幕畫面根據(jù)劇情、音樂的發(fā)展有所變化，讓學(xué)生痛痛快快地跟著可愛的小兔、烏龜和其它動物在大森林里暢游一番。教師啟發(fā)學(xué)生，即興編舞，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，音樂課堂真正使學(xué)生成為主動創(chuàng)造和自主活動的大舞臺。

　　總之，多媒體在音樂課創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用，使音樂課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機。學(xué)生也不再被動地接受枯燥的音樂理論、無休止的唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c體驗、創(chuàng)造音樂的過程。每個學(xué)生都能在音樂學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂。教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)科之間有機整合。在師生互動的教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力和不斷探索的精神，使學(xué)生音樂素質(zhì)得到全面了全面的提高。

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