如何提高學前教育專業(yè)畢業(yè)論文質量的相關探討

　　一、關于目前高師學前教育專業(yè)學生畢業(yè)論文所存在的問題有哪些?

　　近年來，通過我們的專業(yè)學術交流學校，通過對學校的教學檢查，評價畢業(yè)論文研究的準備，并對同類型的其他學校的學生畢業(yè)論文參考文獻綜述和分析結果，學校和有關部門的溝通、討論，同事們發(fā)現(xiàn)，在完成畢業(yè)論文學生是一個共同的問題或遇到的一些問題如下。

　　(一)思想重視不夠

　　學生完成畢業(yè)論文的過程實際上也是一個學習、實踐的過程，是正式進入實際教育教學研究領域的開始，又是未來進行獨立工作的準備階段。但有的學生并未認識到撰寫畢業(yè)論文的意義，認為這個環(huán)節(jié)根本沒有必要，還有的認為撰寫論文不過是走走形式，沒它不能畢業(yè)，只要有一篇就行，都能合格通過。因此，一些學生在完成畢業(yè)論文上，采取了無所謂、窮對付、走過場的態(tài)度。少數(shù)學生要參加專升本考試，只顧復習相關科目，其它事情均不予重視。有些學生自恃就業(yè)有家長，只需混個文憑。而比較貧困的學生，上學的同時還要打工，或者兼任家教，沒時間查資料寫論文。更有_些學生直接從網(wǎng)上下載抄襲，畢業(yè)論文簡化成了鼠標加鍵盤的拼湊與粘貼。

　　由于眾所周知的原因，_些學校也未能在畢業(yè)論文方面嚴格把關，因為如果對畢業(yè)論文質量要求過高，勢必導致相當一部分學生不能正常畢業(yè)，輕則影響學校的聲譽，重則影響學校的招生、就業(yè)，乃至影響學校的發(fā)展。只是這樣“寬容”的結果導致教師、學生均不重視，其結果是質量堪憂。加之指導教師也不重視，對學生畢業(yè)論文缺乏足夠耐心的指導，只是應付了事，沒有認真幫助學生修改和完善，學生的論文往往交上即成。此外在教育教學管理上也多偏重于教學，導致教師重視課堂教學而輕視畢業(yè)論文的指導。

　　(二)時間安排欠當

　　高專學生在校時間是三年，一般院校普遍采用2+1(二年在校學習，一年頂崗實踐)或2.5+0.5(二年半在校學習，半年頂崗實踐)的模式。多將畢業(yè)論文安排在第六學期，其間正是學生頂崗實踐和求職期間，學生心理壓力增大，很難將時間和精力集中投入到畢業(yè)論文上。為解決這一矛盾，有的學校將畢業(yè)論文提前到第五學期，然而，這一學期通常有至少一個月的實習活動，不少學生還忙于各種考級、考證、專升本的備考、四處奔走的求職。學生的這些選擇雖然有功利傾向，但在就業(yè)市場日益嚴峻的情況下也無可厚非，只是很難平心靜氣地完成畢業(yè)論文，敷衍塞責的多，全身心投入的少。畢業(yè)論文答辯時間一般安排在畢業(yè)前夕，此時一部分學生已經(jīng)和用人單位簽訂了協(xié)議，工作都找好了，便不再重視畢業(yè)論文的質量，多數(shù)應付了事，還有的待實習回校后匆匆拼湊成文，根本無法保證質量。

　　(三)指導力度不強

　　從學生完成的畢業(yè)論文上看，多數(shù)立意平平，缺乏獨立見解，論題觀點陳舊，人云亦云，缺乏新意，缺乏創(chuàng)新，較多的是對現(xiàn)有知識的一般性闡述。指導教師缺乏統(tǒng)籌和面對面的指導，有的老師同時要指導十多名學生的畢業(yè)論文，其本身還有繁重的課程教學任務，根本沒那么多精力，無奈只能應付或放任自流。另外，每年都有指導任務，教師本身已現(xiàn)窘境，囊中羞澀，沒有更多、更好、更合適的題目，同一位教師指導的學生論文難免隔_兩年后出現(xiàn)重復或雷同現(xiàn)象。對于教師而言，時間緊、任務重，教師疲于追學生問、趕學生要，因為教師有責任完成指導任務。而有的教師也很理解畢業(yè)生的心情，往往在論文的評定過程中采取對學生寬容的做法，同情理解有余，認真指導不足，導致畢業(yè)論文質量降低。

　　(四)管理缺乏規(guī)范

　　學校主管部門及各系雖有比較具體的關于學生完成畢業(yè)論文的規(guī)定，但由于執(zhí)行和管理不規(guī)范，這些規(guī)定也形同虛設。指導教師在評定、計分上有時不客觀，主觀性、隨意性大。在評定過程中執(zhí)行標準不夠明確，指導教師沒有形成團隊協(xié)作，而是各自為戰(zhàn)，單兵做戰(zhàn)，結果是成績不盡客觀。對學生完成畢業(yè)論文的情況缺少必要的總結表彰，學生得不到明確的認可與激勵，也影響了論文寫作的積極性。管理者對指導教師的工作缺少明確的獎懲機制，也沒有列入考核范疇，難以激發(fā)教師工作的熱情。

　　二、提高高師學前教育專業(yè)學生畢業(yè)論文質量的措施與辦法

　　明確目的。學生是實施畢業(yè)論文的主體，只有學生從思想上高度重視，才有信心和動力將任務完成好。要對學生強調畢業(yè)論文的重要性，制定嚴格的考核制度，讓每個學生明確完成畢業(yè)論文的目的，明確自己的任務。指導教師要注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，使學生掌握解決教育教學中實際問題的基本方法;培養(yǎng)學生尊重科學、勇于創(chuàng)新的精神，樹立辯證唯物論的觀點。通過提高課程學習和各個實踐教學環(huán)節(jié)的質量，使學生奠定較扎實的理論基礎知識，培養(yǎng)基本的操作技能，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

　　提高能力。要重視教育科研方法的教學，尤其加強理論與實踐的結合，讓學生通過親自的實踐活動掌握一些研究方法，教師引領學生進行分析，進一步認識并運用教育科研，通過循序漸進的教學訓練和日積月累的實踐鍛煉，有效地提高學生的能力。無論是理論教學還是實訓活動，每個細節(jié)都要求學生以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度來對待。課后有計劃、有目的地布置具體問題的調研討論，以小論文的形式完成作業(yè)，使學生逐步打好撰寫畢業(yè)論文必備的基礎，培養(yǎng)學生初步的教學研究能力，結合畢業(yè)論文的具體要求使學生盡快進入畢業(yè)論文實施過程。

　　精選教師。指導教師的專業(yè)知識結構和水平直接影響著學生畢業(yè)論文的質量。指導教師要具有較豐富的教學經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗，參加過研究工作，每位指導教師指導學生人數(shù)不能超過十人。指導教師必須在理論和實踐方面做好準備工作，要對所指導的題目進行充分調查研究，盡量搜集與題目有關的信息和資料，形成正確、合理的方案，給學生進行必要的釋疑和引導。指導教師要有高度的責任感，樹立為學生服務的思想，細化工作流程，制定階段性任務，定期與學生進行面對面交流、檢查完成任務的情況、并要有詳細的記錄。

　　加強指導。指導教師要采取多樣化和靈活性的指導方法，要充分了解學生的學習興趣和特長，在此基礎上，將學生分成小組，結合教師的研究方向，指定每個小組的指導教師，即提前確定畢業(yè)論文的指導教師。從第四學期開始指導教師即幫助學生制定計劃，布置搜集資料等相關任務，由于課題是學生自己比較感興趣的，在調研過程中有利于有研究價值的問題產(chǎn)生，會使學生不自覺地進入研究角色。為學生提供機會，讓部分學生參與教師的研究課題。教師的研究大多是該專業(yè)比較領先且具有較高創(chuàng)新性的課題，學生可以通過參與教師的_部分研究工作實踐，了解到該專業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展動向，拓寬視野，啟發(fā)研究思路，提高綜合能力，為完成畢業(yè)論文奠定基礎。

　　規(guī)范管理。嚴格執(zhí)行有關學生畢業(yè)論文管理的規(guī)定。畢業(yè)論文工作領導小組，要通過定期檢查、臨時抽查，嚴格對指導教師的監(jiān)督和考核，力爭做到保質保量。學生的畢業(yè)論文經(jīng)指導教師和評閱教師審查通過后方可答辯，逐_有序進行，凡是答辯不合格的學生，必須進行修改、整理，然后進行第二次答辯。成績評定要堅持實事求是、客觀公正、嚴格標準，由專業(yè)評分小組集體打分、評價，評閱教師評語由組長指定專業(yè)教師完成。對畢業(yè)論文優(yōu)秀的頒發(fā)證書，指導三次仍不合格的、抄襲他人的，不準予畢業(yè)。

　　未雨綢繆。從學生角度看，畢業(yè)論文從確立選題到文獻查閱，從開題研究到論文撰寫，都需要高度專注和潛心思考，才能保證質量。否則，就只能是發(fā)感想、寫體會，或是抄襲拼湊、敷衍了事。無論怎樣細的管理規(guī)則，怎樣嚴的答辯程序，如果時間問題不解決，都難以保證論文質量。所以，應該未雨綢繆，準備工作要貫穿于二年級的教學中，指導教師進行跟蹤指導，把“任務”分散到平時的教學中，這樣既可減輕或避免學生的心理壓力，也可以減輕指導教師的工作量。在進行思想和資料準備的同時，還可以結合課程學習、專項活動、社會調查等，寫幾篇課程論文或專題調查報告。在學生離校前作好基礎性材料，把實踐環(huán)節(jié)放到實踐崗位上完成，結合實習和頂崗實踐集中精力完成畢業(yè)論文。

　　三、結束語

　　由于受教育水平和學生興趣的不同，必然導致不同的知識和能力結構和不同的研究興趣，并決定他們對客觀事物的重視程度、認知、思維、實踐和不同的表達方式。在這方面，學生完成了畢業(yè)論文應該考慮的專業(yè)特點，因為系統(tǒng);根據(jù)學術優(yōu)勢和興趣，充分發(fā)揮學生的特長，展示。讓學生選擇完成畢業(yè)論文，除了學術論文用的，也可以是一個研究報告(包括調查、觀察報告、等)的設計報告(如幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、舞蹈、兒童故事創(chuàng)作)、教育研究及對策研究。

　　在評價指標和標準的研究，不僅有基本的要求，也有不同的方式，不同的尺度，應注重對專業(yè)評估的特點，事實上個人的研究，特別是通過獨立思考和創(chuàng)造性的論文應給予充分的肯定和鼓勵。

【如何提高學前教育專業(yè)畢業(yè)論文質量的相關探討】相關文章：

如何提高檢驗醫(yī)學專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質量03-10

探討提高專業(yè)外語教學質量方法論文11-24

如何提高學校管理質量03-09

淺談如何提高護理質量?03-24

落實基礎護理與提高護理質量的探討11-17

提高生物復習課質量的方法探討11-15

淺談如何提高體育教學的質量01-17

探討完善教育管理，提高辦學質量論文12-04

學前教育專業(yè)畢業(yè)論文03-29