建筑結(jié)構(gòu)教學模式研究及實踐論文

　　如何加強建筑結(jié)構(gòu)與建筑材料、建筑力學、施工技術(shù)等課程的內(nèi)在聯(lián)系，對于提升學生結(jié)構(gòu)素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力具有重要意義。教學內(nèi)容廣度與深度難兼顧從廣度上來看，“建筑結(jié)構(gòu)”課程涵蓋鋼筋和混凝土材料的力學性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計基本計算原則、鋼筋混凝土基本構(gòu)件的計算和構(gòu)造要求、梁板結(jié)構(gòu)、單層工業(yè)廠房、多層框架以及鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震構(gòu)造和地基基礎(chǔ)工程等專業(yè)基礎(chǔ)知識，另外還融合了理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、建筑材料等課程的內(nèi)容。[3]同時課程內(nèi)容存在“五多”，即概念多、公式多、系數(shù)多、符號多、構(gòu)造規(guī)定多。在有限的課時里，如何合理將“建筑結(jié)構(gòu)”課程講授的廣度與深度有機地統(tǒng)一起來，是進一步提高本課程教學效果的一個突破口。

　　優(yōu)化教學內(nèi)容設(shè)計

　　以“必需、夠用、適度”為指導思想，[4]對傳統(tǒng)教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化和取舍，將教學內(nèi)容融合為結(jié)構(gòu)設(shè)計方法、結(jié)構(gòu)材料、基本構(gòu)件、結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)施工圖等新教學模塊。以結(jié)構(gòu)基本原理、結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的計算、鋼筋混凝土樓蓋、鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)施工圖為教學重點。對工程管理專業(yè)的學生，抓住各類“建筑結(jié)構(gòu)”基本原理和設(shè)計應(yīng)用核心，對重點理論部分進行詳細講解，注重結(jié)構(gòu)概念，強化結(jié)構(gòu)布置的基本要求和建筑構(gòu)造教學。在傳授學生知識技能的過程中，圍繞課程模塊內(nèi)容核心，以一些典型的受力狀態(tài)作為重點，并加以透徹的講解。

　　構(gòu)造教學應(yīng)該著眼于理解，講清為什么，特別是其中的力學道理。現(xiàn)有“建筑結(jié)構(gòu)”的教學內(nèi)容，未能很好地體現(xiàn)“建筑結(jié)構(gòu)”工程應(yīng)用能力培養(yǎng)，而且忽視學生結(jié)構(gòu)施工圖識圖能力的培養(yǎng)。[5]識圖能力是工程管理專業(yè)學生的核心能力之一。圍繞結(jié)構(gòu)施工圖識圖能力的培養(yǎng)，在教學過程中應(yīng)增加結(jié)構(gòu)施工圖的識讀等教學內(nèi)容。注重講授混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)施工圖的圖示與識讀方法。其中，以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表達法和系列圖集為重點教學內(nèi)容。

　　課程教學方法探索

　　1團隊式教學模式

　　高校教師實際教學工作中各有側(cè)重，有的以混凝土教學為主，有的以鋼結(jié)構(gòu)教學為主，有的以從事“建筑結(jié)構(gòu)”抗震教學為主。根據(jù)課程內(nèi)容特點，結(jié)合教師具備的實際工程經(jīng)驗和主講課程優(yōu)勢，整合優(yōu)秀教學資源，采用團隊教學模式，即“建筑結(jié)構(gòu)”課程按混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震等四大課程中主講教師組成的課程小組，共同承擔和完成授課任務(wù)，改變傳統(tǒng)由單一教師主講的授課模式。課程由資深教授負責人牽頭，組織和編制教學資料，集體備課、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一講稿、統(tǒng)一課件。針對“建筑結(jié)構(gòu)”課程內(nèi)容特點劃分如下教學部分：結(jié)構(gòu)設(shè)計原理和方法教學模塊；混凝土構(gòu)件和結(jié)構(gòu)計算模塊；鋼結(jié)構(gòu)模塊；砌體結(jié)構(gòu)模塊；“建筑結(jié)構(gòu)”抗震和地基基礎(chǔ)模塊；工程項目案例教學模塊。課程各部分內(nèi)容主講教師根據(jù)自己經(jīng)驗和專長，優(yōu)化課程內(nèi)容和講課方式，彌補了采用單個教師授課時對部分教學內(nèi)容的生疏或具體實際工程經(jīng)驗的不足，相對更容易使學生掌握課程主要內(nèi)容和強化相應(yīng)的結(jié)構(gòu)概念和工程應(yīng)用能力，獲得較好的教學效果。

　　2面向項目教學模式

　　面向工程項目教學模式，就是圍繞真實的典型工程設(shè)計和實施案例連續(xù)地組織授課內(nèi)容，可使各部分相對獨立的課程內(nèi)容更顯內(nèi)在邏輯性和更具工程直觀性，會使學生更容易接受“建筑結(jié)構(gòu)”工程的理論知識。教師根據(jù)教學模塊內(nèi)容要求引入具體工程案例，以工程案例為基本教學背景，將學習者引入工程實踐的情境中。教學工程案例應(yīng)具有很強的實踐性，要蘊含工程實踐的理論、原理和方法，要具有新穎性、時效性、背景清晰等特征。[6]課程教學采取案例引入、任務(wù)驅(qū)動、實際項目訓練等教學模式。教學實施過程充分體現(xiàn)能力訓練、支撐知識學習、工程應(yīng)用能力整合。具體教學實施內(nèi)容如下：能力訓練項目內(nèi)容，盡可能根據(jù)工程實際設(shè)計和選�。粏雾椖芰τ柧毰c理論知識學習融為一體，實現(xiàn)了一體化教學；工程應(yīng)用能力培養(yǎng)以真實的工作任務(wù)為載體，實行了項目引導、任務(wù)驅(qū)動式的教學；整個教學從課內(nèi)到課外，圍繞工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，形成了真實場境為載體、課內(nèi)外能力訓練并舉、項目引導、任務(wù)驅(qū)動式的實踐教學模式，突出了應(yīng)用型工程人才教學培養(yǎng)的特點。

　　具體例如通過7層的底層框架商住樓（框架結(jié)構(gòu)-砌體結(jié)構(gòu)）來進行實際工程項目教學，案例中的平面柱網(wǎng)布置圖、平面樓板配筋圖、梁平面配筋圖、樓梯結(jié)構(gòu)圖等就使“混凝土結(jié)構(gòu)”課程中的受彎構(gòu)件正截面、斜截面承載力計算和受壓構(gòu)件承載力計算及梁板結(jié)構(gòu)等成為主要能力訓練項目內(nèi)容。通過案例教學內(nèi)容實際化、具體化，范例很直觀地展示了建筑工程中梁、板、柱及樓梯等構(gòu)件的平面布置和鋼筋的設(shè)置要求，使學生更容易理解課本中的基礎(chǔ)理論知識。分析項目中框架和砌體結(jié)構(gòu)在使用過程中材料、施工及建筑構(gòu)造處理措施對保證工程質(zhì)量的重要性。尤其是結(jié)合框架和砌體結(jié)構(gòu)由于材料、施工及構(gòu)造處理不當而引起工程質(zhì)量事故案例分析，培養(yǎng)學生工程項目分析和解決一般結(jié)構(gòu)問題的能力。同時，通過作業(yè)、錄像、參觀、生產(chǎn)實習等實踐環(huán)節(jié)，增強感性認識和加強理論與實際的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)實際應(yīng)用和綜合分析的能力。[7]教學中采取“項目導向”教學方法，以實際工程對象為目標，實施課程教學，普遍受到學生的歡迎。

　　在課程教學實踐中進行了該教學方法的應(yīng)用，取得了很好的教學效果。通過在項目教學模式實踐教學過程中，提供給學生靈活運用課程現(xiàn)有知識去分析、解決工程實際具體問題的實踐平臺，逐步培養(yǎng)學生實際應(yīng)用和綜合分析的能力，構(gòu)建工程管理專業(yè)學生的結(jié)構(gòu)知識體系。

　　結(jié)束語

　　筆者以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，以團隊教學課題組組織教學，采用“任務(wù)驅(qū)動”、“項目導向”教學方法，構(gòu)建工程管理專業(yè)學生結(jié)構(gòu)知識體系和提升工程應(yīng)用能力素質(zhì)。教學實踐證明，該教學方法能充分提高學生的學習積極性，拓展學生的工程實踐能力，提升工程應(yīng)用能力，可為學生形成將來在房屋建造、工程管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計、工程造價等崗位工作中所要求的結(jié)構(gòu)分析能力奠定良好的基礎(chǔ)。

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