數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略的論文

　　第一篇

　　一、文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　近年來(lái)的教育實(shí)踐過(guò)程表明，在文科專業(yè)中開設(shè)高等數(shù)學(xué)不僅拓寬了學(xué)生知識(shí)面，更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，促進(jìn)文科學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。然而，文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)情況卻不盡如人意，存在著以下幾個(gè)比較突出的問題：

　�。保�文科專業(yè)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)在眾文科生眼中，數(shù)學(xué)就是抽象的代名詞，它僅僅是升學(xué)的工具。一旦升入大學(xué)，眾多文科生認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)那是理工科學(xué)生的事情，與自己將來(lái)工作、發(fā)展沒有任何關(guān)系；同時(shí)，高中文理分家，為一些數(shù)學(xué)成績(jī)欠佳的學(xué)生早早地逃避數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)找到了借口，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)欠缺明顯。讓這些人學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。他們?cè)谒枷肷系膶?duì)數(shù)學(xué)的排斥使得教師的教學(xué)處于被動(dòng)的局面，從而形成學(xué)生不想學(xué)，教師不想教的結(jié)果，這種結(jié)果在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷惡性循環(huán)，不斷被放大，成了文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革難以突破的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　２．師資隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，教師專業(yè)知識(shí)面不夠

　　執(zhí)教文科高等數(shù)學(xué)的老師大都是抽調(diào)的理工科的老師，這些老師有很豐富的理工科數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們通常受學(xué)科的限制，對(duì)文科高等數(shù)學(xué)教法把握不太準(zhǔn)確，對(duì)文科專業(yè)了解甚少，很難突出高等數(shù)學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中越發(fā)覺得枯燥無(wú)用。同時(shí)很多老師在思想上輕視文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，面對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的文科學(xué)生，缺乏教學(xué)積極性，在教學(xué)工作中，難免出現(xiàn)怠工、馬虎從事的情況。其次，對(duì)文科學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)缺乏有效性，文科學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與理科學(xué)生區(qū)別較大。師資的匱乏，嚴(yán)重影響文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　二、對(duì)文科高等數(shù)學(xué)課教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的策略

　　１．更新教育觀念是提高文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提

　　一方面數(shù)學(xué)教育在人才培養(yǎng)中起著重要作用，另一方面文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)的有效性存在嚴(yán)重不足，要解決這一問題，首先要從根源著手，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀是文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)開展的前提。

　�。ǎ保╇S著信息數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，數(shù)學(xué)已滲透到各個(gè)研究領(lǐng)域，不僅自然科學(xué)和工程技術(shù)離不開數(shù)學(xué)，人文社會(huì)科學(xué)的許多領(lǐng)域也已發(fā)展到不懂?dāng)?shù)學(xué)的人望成莫及的階段。對(duì)于文科學(xué)生來(lái)講，認(rèn)知僅僅停留在定性語(yǔ)言的描述上，難以應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，需要具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從理性的角度去分析事物發(fā)生的本質(zhì)。

　　（２）經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，文科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形象思維明顯占有主導(dǎo)地位，然而高等數(shù)學(xué)卻是一種邏輯數(shù)理知識(shí)，反映的是事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，需要用到較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)候思維基礎(chǔ)顯得不足。如果我們用指導(dǎo)理科學(xué)生的學(xué)習(xí)方式去指導(dǎo)文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就容易讓文科生產(chǎn)生為難情緒，難以激發(fā)文科學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，更難形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

　�。ǎ常┪目茖�業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是對(duì)“文化”的傳承和研究。符號(hào)化了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是當(dāng)今世界唯一通用的語(yǔ)言，它已成為人類語(yǔ)言的重要組成部分。數(shù)學(xué)不僅可以作為文科專業(yè)的研究對(duì)象，而且還是研究所有文化的工具，理應(yīng)受到文科專業(yè)學(xué)生的關(guān)注。其次，需要將文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在以理解為主，掌握為輔的層面當(dāng)中。

　�。玻�結(jié)合相應(yīng)專業(yè)，優(yōu)化文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

　　在文科專業(yè)中開設(shè)高等數(shù)學(xué)，首要解決的是教什么。新時(shí)代的發(fā)展要求培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，體現(xiàn)在文科高等數(shù)學(xué)教育中，則是以“作為現(xiàn)代大學(xué)生素質(zhì)需要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”和“培養(yǎng)分析與解決實(shí)際問題的能力”為主體，以突出數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)為主導(dǎo)，適度考慮學(xué)生的深造發(fā)展，因此完成大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的重新建構(gòu)也是當(dāng)務(wù)之急。對(duì)此，要特別重視結(jié)合不同專業(yè)的實(shí)際需要，對(duì)高等數(shù)學(xué)的現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)整合，對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行必要更新，以充分體現(xiàn)“聯(lián)系實(shí)際，深化概念，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新”的教改思想。首先，針對(duì)文科學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維的特點(diǎn)，在教材內(nèi)容的選擇上，盡可能刪去復(fù)雜的理論推導(dǎo)，保留一些經(jīng)典知識(shí)，比如：極限思想、無(wú)窮小量等，其他知識(shí)則從實(shí)際問題出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)專業(yè)的特點(diǎn)用例題給出或說(shuō)明，降低知識(shí)抽象度。比如，同為導(dǎo)數(shù)知識(shí)的介紹，對(duì)于工程專業(yè)的學(xué)生可以從加速度和直線的斜率入手理解導(dǎo)數(shù)；對(duì)于社會(huì)學(xué)的學(xué)生則可以從模擬人口或者種群的數(shù)量變化入手理解導(dǎo)數(shù)；再比如經(jīng)濟(jì)學(xué)中的核心術(shù)語(yǔ)“邊際”事實(shí)上就是微積分中導(dǎo)數(shù)的概念。其二，將數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹有機(jī)融合，數(shù)學(xué)幾千年的發(fā)展已經(jīng)成為了人類燦爛的文化的一個(gè)重要組成部分，可將抽象的符號(hào)化語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成文字表述；同時(shí)在教材內(nèi)容中適當(dāng)介紹一些數(shù)學(xué)家的生平故事，以及其對(duì)歷史的貢獻(xiàn)。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)相聯(lián)系，增加教材的可讀性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理性思維的同時(shí)，也能感受到數(shù)學(xué)文化中人文精神的一面，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的地位和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。其三，合理弱化數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性概念及技巧，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容以及例題、習(xí)題的強(qiáng)化；在習(xí)題設(shè)置中，注重與專業(yè)背景相聯(lián)系，編制一些與專業(yè)相關(guān)的習(xí)題，借助于此種方式確保數(shù)學(xué)思想以及思維方式能夠在大學(xué)文科學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中得到有效滲透。

　　３．深化教學(xué)方式的改革是提高文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本途徑

　　面對(duì)大學(xué)文科生數(shù)學(xué)底子差，不擅長(zhǎng)邏輯思維的現(xiàn)狀，要教好文科高等數(shù)學(xué)并非容事，因此尋找合適的教學(xué)方式是提高文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。

　�。ǎ保┰诮虒W(xué)過(guò)程中引入多媒體輔助教學(xué)利用多媒體的交互式平臺(tái)，將學(xué)生的形象思維與抽象思維培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。比如，在講授應(yīng)用定積分計(jì)算平面圖形的面積和旋轉(zhuǎn)體的體積時(shí)，可以用動(dòng)畫顯示區(qū)間的分割和近似替代的過(guò)程，使得同學(xué)們對(duì)“微元法”有一個(gè)形象直觀的認(rèn)識(shí)。其次，多媒體教學(xué)能在同樣的時(shí)間里增加很多信息量，能保障教師有更多時(shí)間來(lái)融入并講授數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。

　�。ǎ玻┰谖目聘叩葦�(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，忌面面俱到，擺脫因教學(xué)時(shí)數(shù)少而進(jìn)行的“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)，重點(diǎn)介紹能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。如極限理論中的ε－δ定義，由于極限的ε－δ定義及相應(yīng)的概念、理論貫穿于整個(gè)微積分的內(nèi)容中，體現(xiàn)了重要的微積分思想，所以應(yīng)該介紹給文科學(xué)生。

　　（３）教學(xué)形式可以多樣。比如可以用講座的形式向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際來(lái)源及其發(fā)展，以及它在文科、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　�。矗�組建合理的師資隊(duì)伍，更新教師教學(xué)觀念是提高文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

　　俗話說(shuō)：名師出高徒。無(wú)論多么科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系，都需要教師采用一定的教學(xué)手段和方法，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，才能使教育的最終目標(biāo)得以體現(xiàn)。因此建設(shè)一支文理兼懂的教師隊(duì)伍，是文科高等數(shù)學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)。一個(gè)穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)，有助于文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn)。教育學(xué)、心理學(xué)的理論體系在不斷更新，從事文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)的教師教育教學(xué)觀念也應(yīng)該不斷更新，才能保障教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，正確使用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分重視文科學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并考慮到他們的專業(yè)偏好以及他們已有的專業(yè)知識(shí)，從而以有利于他們的專業(yè)學(xué)習(xí)的方式作為切入點(diǎn)，說(shuō)明概念，講解例題。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上從大學(xué)文科學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度上考量問題，幫助學(xué)生獲取終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)且合理的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　第二篇

　　1應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

　　應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著以下問題：（1）教材使用混亂，無(wú)針對(duì)性．有的院校使用普通本科教材，有的院校使用高職高專的教材，甚至一所院校使用多個(gè)版本的教材，沒有一套適合應(yīng)用型本科院校的教材，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的不便；（2）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)力不足；（3）教學(xué)方法不適應(yīng)．應(yīng)用型本科院校特別是民辦院校的教師大都是來(lái)自各高校的兼職教師，授課時(shí)仍采用原學(xué)校的授課方式，教學(xué)方法不適合學(xué)生的特點(diǎn)；（4）考試方式和考試內(nèi)容單一，只注重考察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧的掌握，忽視了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高．這些問題嚴(yán)重地制約著數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，所以應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行．

　　2數(shù)學(xué)教學(xué)改革

　　以應(yīng)用型本科院校的教學(xué)定位為指導(dǎo)，以適應(yīng)“應(yīng)用型、職業(yè)性、開放式”的人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，以提高學(xué)生素質(zhì)與能力為宗旨，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一系列問題，全面開展了數(shù)學(xué)教學(xué)改革．

　　2.1編寫適合應(yīng)用型本科院校的系列教材

　　教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是實(shí)施教學(xué)的要素之一，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，選擇好教材對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義．但之前的教材使用一直很混亂，缺少適合應(yīng)用型本科院校教學(xué)的教材，所以集中力量編寫了適合應(yīng)用型本科院校的系列教材，本系列教材包括“高等數(shù)學(xué)（上、下）”、“線性代數(shù)”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”三門課程及相應(yīng)的輔導(dǎo)書．該系列教材突出與辦學(xué)定位、教學(xué)目標(biāo)的一致性和適應(yīng)性，既嚴(yán)格遵照學(xué)科體系的知識(shí)構(gòu)成和教材編寫的一般規(guī)律，又針對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及與之相適應(yīng)的教學(xué)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)寫作體例，圍繞應(yīng)用講授理論．在編寫中，結(jié)合應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式的應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，努力體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，以必須夠用為度的原則，并根據(jù)教學(xué)改革和科研實(shí)踐，在內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔?/p>

　　2.2改革教學(xué)內(nèi)容

　　2.2.1教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合

　　深入各教學(xué)單位調(diào)研，與專業(yè)教師交流溝通，了解各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，使得教師在教學(xué)中可以有的放矢，為后續(xù)課程做準(zhǔn)備，為專業(yè)課的開展打好基礎(chǔ)．如線性代數(shù)的教學(xué)與后繼運(yùn)籌學(xué)關(guān)系密切，對(duì)于線性模型的建立及最優(yōu)解、可行解等概念可以在線性代數(shù)中適當(dāng)?shù)赜枰越榻B，這樣可以使學(xué)生對(duì)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)習(xí)更加順利，具體的實(shí)例和應(yīng)用也可以提高學(xué)生線性代數(shù)學(xué)習(xí)的興趣．

　　2.2.2將手算與電算相結(jié)合

　　嘗試開設(shè)上機(jī)計(jì)算有關(guān)內(nèi)容，將高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)及概率統(tǒng)計(jì)中常用的計(jì)算法在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)．例如：微分方程在其他各學(xué)科都有很重要的應(yīng)用，但是能夠求解的微分方程很少，僅限于幾種簡(jiǎn)單的形式，但是在Matlab數(shù)學(xué)軟件中可以調(diào)用DEEuler（）等函數(shù)計(jì)算微分方程的數(shù)值解，這樣不僅可以彌補(bǔ)計(jì)算能力上的不足，同時(shí)又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

　　2.3改革教學(xué)方法

　　2.3.1堅(jiān)持啟發(fā)式，師生互動(dòng)教授法

　　對(duì)于一些偏于計(jì)算方法的有關(guān)內(nèi)容，由教師分析思路，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，對(duì)于出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，形成師生互動(dòng)的課堂氛圍．如對(duì)于矩陣初等變換的學(xué)習(xí)，從解線性方程組入手，通過(guò)線性方程組的求解方法引出對(duì)系數(shù)矩陣的三種初等變換．

　　2.3.2采用邊講邊練，層層遞進(jìn)的教授法

　　教師應(yīng)結(jié)合每次課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，通過(guò)分層次逐步遞進(jìn)的方式給出一組問題，隨著問題的不斷展開，啟迪學(xué)生動(dòng)腦思考，逐步解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)不斷地探索問題的良好思維品質(zhì)．如導(dǎo)數(shù)的計(jì)算，對(duì)于簡(jiǎn)單的基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)可以通過(guò)導(dǎo)數(shù)定義直接計(jì)算，在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)合函數(shù)、反函數(shù)以及由參數(shù)方程所確定的函數(shù)的導(dǎo)數(shù)．

　　2.3.3采用“自學(xué)──討論─總結(jié)”相結(jié)合教授法

　　在下課之前，教師告知學(xué)生下次課的講授內(nèi)容，布置自學(xué)提綱，讓學(xué)生按提綱自學(xué)．上課時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生發(fā)表自己對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解與體會(huì)，在學(xué)生之間展開討論，最后由教師總結(jié)．這種形式對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有良好效果．

　　2.3.4采用案例式教學(xué)法

　　通過(guò)對(duì)有專業(yè)背景的教學(xué)案例進(jìn)行分析，提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)入所要介紹的數(shù)學(xué)基本概念及理論，再運(yùn)用所介紹的基本概念及理論，分析解決案例．案例式教學(xué)從實(shí)際問題入手，有利于學(xué)生對(duì)概念和知識(shí)的掌握．如由瞬時(shí)速度的計(jì)算引入導(dǎo)數(shù)的概念，由曲邊梯形面積的計(jì)算引入定積分的概念，由變力做功的問題引出曲線積分的概念等．

　　2.4改革考核方式

　　改變單一試卷考核方式，將過(guò)程教學(xué)管理與期末考試相結(jié)合，將總成績(jī)分為過(guò)程教學(xué)考核成績(jī)和期末試卷成績(jī)兩部分，分別占40%和60%．其中過(guò)程教學(xué)考核成績(jī)包括作業(yè)成績(jī)（20%）、筆記成績(jī)（20%）、期中測(cè)試成績(jī)（40%）和平時(shí)出勤及表現(xiàn)成績(jī)（20%）．考核方式的改變促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更趨于合理化，科學(xué)化．

　　第三篇

　　一、對(duì)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　“以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)中專學(xué)校的辦學(xué)方針，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和解決實(shí)際職業(yè)問題的能力是學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)。所以，在職業(yè)中專教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)課時(shí)的合理安排。以我校的專業(yè)教學(xué)課時(shí)安排為例，因?yàn)橹匾暳藢�業(yè)科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，每周只布置兩個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)。由于課時(shí)少，教師才更加應(yīng)該認(rèn)真地研究教材，調(diào)整并設(shè)計(jì)教材，從而更好地與專業(yè)課結(jié)合，服務(wù)于專業(yè)課。顯然，在我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，還沒有做到這一點(diǎn)。就我國(guó)的現(xiàn)在教學(xué)體制來(lái)說(shuō)，職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生大部分都是經(jīng)過(guò)中考分流而來(lái)，我校也不例外。這些學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、愛好、學(xué)習(xí)信心、能力等方面都存在一定的問題，他們中大多數(shù)都是因?yàn)閷?duì)文化知識(shí)的厭煩，或是掌握能力的欠缺，而選擇到職業(yè)中專來(lái)學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，從而掌握和擁有一項(xiàng)生存特長(zhǎng)和本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于職專數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不足，覺得數(shù)學(xué)對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握影響不大，沒有學(xué)習(xí)興趣，也沒有積極性，隨著時(shí)間的推移，日積月累，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越聽不懂，越來(lái)越不想聽，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也是越來(lái)越辛苦。在這個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程中，形成了教師難教、學(xué)生難學(xué)的尷尬課堂現(xiàn)狀。

　　二、對(duì)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的改革思考

　　1.對(duì)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教材的改革思考

　�。�1）充分的考慮職專特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材與專業(yè)的結(jié)合。職業(yè)中專數(shù)學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)課，更是一門工具課，具有鮮明的職業(yè)特色。學(xué)生離開職業(yè)中專之后，直接步入社會(huì)，走向崗位，面臨不同崗位對(duì)其專業(yè)和能力的不同要求。所以，要合理地把控教材內(nèi)容的難度和廣度，與學(xué)生的專業(yè)相符合，從而更好地為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

　�。�2）充分考慮實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材與生活的結(jié)合。在教材的應(yīng)用中，可有意識(shí)地把生活上的內(nèi)容、實(shí)例引入，來(lái)豐富教材，也可有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出教室，參觀一些數(shù)學(xué)應(yīng)用的“活教材”，這樣不僅能使教材變得更加人性化，而且還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加活潑、個(gè)性化，充滿生機(jī)和活力。充分的體驗(yàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又服務(wù)于生活中去的道理，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深和解決現(xiàn)實(shí)問題的獨(dú)特力量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要和求知欲。

　�。�3）充分考慮趣味性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材與趣味的結(jié)合。職業(yè)中專數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容大都是屬于抽象邏輯思維范疇的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味、難懂的情感。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該深入研究教材，可以將一些數(shù)學(xué)原理背后有趣的小故事穿插于教材中，吸引學(xué)生的注意力。也可以設(shè)置問題情境，以疑激趣，從而積極地探索、分析。這樣豐富教材，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且還能起到事半功倍的作用。

　　2.對(duì)職業(yè)中專教師教學(xué)的改革思考

　　教師教學(xué)中，

　�。�1）要樹立正確的教學(xué)思想。職業(yè)中專學(xué)校的辦學(xué)宗旨和專業(yè)分工決定了數(shù)學(xué)的服務(wù)性作用，所以，教師一定要樹立數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的指導(dǎo)思想，無(wú)論是教學(xué)原則、內(nèi)容還是目的，都要切實(shí)地為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

　�。�2）要合理安排數(shù)學(xué)課程。方便學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)方法之后，應(yīng)用在專業(yè)學(xué)習(xí)中。若數(shù)學(xué)課程安排不合適，就失去數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，降低數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的位置。

　�。�3）要注重學(xué)生積極性的提高。學(xué)生由于專業(yè)意識(shí)的驅(qū)使，會(huì)下意識(shí)地選擇學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)有幫助的知識(shí)和技能。教師則應(yīng)該有效地利用學(xué)生的這種心理，從內(nèi)容上，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)幫助；從方法上，拉近數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　3.對(duì)職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)的改革思考

　　學(xué)生或是因?yàn)閷?duì)專業(yè)技能的重視，或是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)作用的無(wú)法顯現(xiàn)，也或是因?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱等導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不重視、不認(rèn)真和不感興趣。所以，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，先要糾正學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，從根本上提高學(xué)生心目中數(shù)學(xué)課的地位，使其明白數(shù)學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)的必備知識(shí)，從而有意識(shí)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)水平，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于職校生源質(zhì)量參差不齊等各種原因，應(yīng)解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略的論文】相關(guān)文章：

高職素描教學(xué)改革策略的教育論文03-26

高校聲樂教學(xué)改革實(shí)踐策略論文03-20

高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討論文02-18

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)策略探析論文02-18

小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略分析論文02-18

小學(xué)數(shù)學(xué)微課實(shí)施策略研究論文12-27

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略論文06-09

高職教育教學(xué)改革策略03-20

日語(yǔ)教學(xué)改革的論文05-27

鋼琴教學(xué)改革論文03-19