解析農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施論文

　　寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分之一，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫字能力，而寫字是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)非常重要的基本技能。但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育長(zhǎng)時(shí)間的影響，部分小學(xué)教師往往只重視學(xué)生的成績(jī)，而忽視了培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫字能力，這樣的現(xiàn)象嚴(yán)重制約著學(xué)生寫字素質(zhì)、寫字質(zhì)量的發(fā)展。

　　1. 農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　通過(guò)對(duì)多所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)寫字教學(xué)中仍舊存在著一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，體現(xiàn)在教師的備課上。有很多教師缺乏對(duì)教學(xué)大綱的正確理解，沒(méi)有將書法教育納入到寫字教學(xué)中去，其所設(shè)計(jì)的教案中，并沒(méi)有寫字指導(dǎo)、寫字訓(xùn)練環(huán)節(jié)。第二，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。有很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，只注重分析字、詞、句以及段，沒(méi)有重視寫字訓(xùn)練;對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，雖然寫字教學(xué)、識(shí)字教學(xué)相互聯(lián)系，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中“重識(shí)字而輕寫字”的現(xiàn)象普遍存在;部分教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到良好的寫字質(zhì)量有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而認(rèn)為寫字質(zhì)量好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有關(guān)系，在這種理念的指導(dǎo)下，教師往往只注重對(duì)錯(cuò)，而不會(huì)關(guān)注學(xué)生書寫的是否規(guī)范、整潔。第三，體現(xiàn)在寫字教學(xué)模式上。有很多教師目前仍在使用單一的寫字教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的寫字指導(dǎo)沒(méi)有重點(diǎn)，只是要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的抄寫訓(xùn)練，也沒(méi)有充分利用寫字課，從而導(dǎo)致小學(xué)寫字教學(xué)只是流于形式。第四，體現(xiàn)在作業(yè)上。

　　2. 應(yīng)對(duì)措施

　　2.1 改變教育教學(xué)理念。與能力、實(shí)施相比，觀念、策劃更加重要。之所以要改變教育教學(xué)理念，原因在于現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)中的部分教師教育教學(xué)理念頗為陳舊，主要體現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)識(shí)上。教育教學(xué)思想的核心就是教育教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)階段，我國(guó)的教育教學(xué)目標(biāo)是建立在“馬克思主義”中“人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”基礎(chǔ)上，以我國(guó)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，以全面提高民族素質(zhì)為目的而制定的。但是就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，仍舊有很多教師沒(méi)有對(duì)此有深入的了解與正確認(rèn)識(shí)，教育教學(xué)理念較為陳舊，在學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)上沒(méi)有體現(xiàn)全面發(fā)展，過(guò)多偏重考試科目、智育與分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象較為普遍。

　　2.2 考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法的改革。在考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法方面，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要注意因教施考，做到以考促教。應(yīng)以教學(xué)工作的需要、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求為主要根據(jù)，來(lái)確定考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法，而不能按照教師的個(gè)人意愿進(jìn)行選擇，更不能根據(jù)學(xué)生的情況隨機(jī)提高、降低考試難度與教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。必須要因教施考，切忌因考施教，應(yīng)注意加強(qiáng)教學(xué)雙方追求培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)，從而促進(jìn)教師自覺(jué)地在教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的要求。其次，要注意考試內(nèi)容的全面性。在確定考試內(nèi)容時(shí)，應(yīng)改變以往只側(cè)重知識(shí)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)技能、知識(shí)的全面檢測(cè)，寫字技能應(yīng)當(dāng)達(dá)到20% 的占比。其次，對(duì)教師的考核也要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的重視，而不能將學(xué)生的成績(jī)當(dāng)作唯一的判定標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.3 改進(jìn)寫字教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫字興趣。在寫字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極改進(jìn)寫字教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫字興趣，例如：第一，故事激趣。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以適當(dāng)采用故事激趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。為此，教師應(yīng)當(dāng)注意閱讀、積極收集歷代書法家的相關(guān)故事，尤其是要注意收集書法名家勤學(xué)書法的趣事，例如，王羲之洗筆成墨池的故事等，并把這些故事講給學(xué)生。不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;不僅可以讓學(xué)生在比較枯燥的寫字訓(xùn)練過(guò)程中得到調(diào)節(jié), 還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到著名書法家的優(yōu)良品質(zhì)。第二，直觀演示。一般情況下，用筆方法很難使用語(yǔ)言進(jìn)行表述，因此在寫字教學(xué)過(guò)程中，教師也可以充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，進(jìn)行直接演示，讓學(xué)生看清、明白運(yùn)筆過(guò)程。第三，寫字歌。為提高學(xué)生的寫字興趣，教師可以選擇創(chuàng)作寫字歌的教學(xué)方法，讓學(xué)生在哼唱旋律中了解寫字的要求，使其寫字能力得到提高。例如，《五指歌》“老一老二捏筆桿, 老三喜歡緊抵上, 老四老五抱成團(tuán)”等。第四，展覽引趣。為提高學(xué)生對(duì)寫字技能的學(xué)習(xí)興趣，還要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，營(yíng)造和諧的、有趣的寫字訓(xùn)練氛圍，可以在學(xué)校展覽室中放置一些名家書法作品、字帖以及學(xué)生的優(yōu)秀作品，并組織學(xué)生進(jìn)行參觀，潛移默化地激發(fā)學(xué)生動(dòng)手寫字的欲望。

　　2.4 堅(jiān)持認(rèn)真指導(dǎo)與訓(xùn)練。在每一篇課文中，都有許多的生字，需要教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，每一個(gè)生字都有需要教師重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)的筆畫，因此，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持認(rèn)真指導(dǎo)與訓(xùn)練。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫，讓學(xué)生靈活的書寫筆畫，避免學(xué)生將筆畫寫得“呆板”。例如，橫要寫得平穩(wěn)，但卻不是水平地進(jìn)行書寫，而是要看上去比較平穩(wěn);長(zhǎng)橫下筆要稍微重一點(diǎn)，在向右行筆的過(guò)程中逐漸減輕，在收筆時(shí)要稍微向右按，最終使整個(gè)長(zhǎng)橫呈現(xiàn)出向下俯勢(shì)、左低右高的形態(tài)。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)過(guò)程中，存在著諸多問(wèn)題，例如教師缺乏對(duì)寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)、教學(xué)方法比較單一、教學(xué)理念比較落后等等，從而導(dǎo)致了寫字教學(xué)的效率低下，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫字能力的發(fā)展與進(jìn)步。

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