平面構成課程教學中的問題分析論文
平面構成與色彩構成、立體構成并稱為三大構成，在設計專業(yè)中備受重視，一般作為專業(yè)基礎課呈現(xiàn)，是學生接觸專業(yè)課的前期課程。平面構成是在二維平面內(nèi)，以點、線、面為基本元素，按照一定形式美法則進行組構，創(chuàng)造出理想形態(tài)的設計，平面構成課注重各種設計形態(tài)的研究以及與設計實踐的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學生的設計表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和審美。在當代設計領域中平面構成的學習及其重要，可以說只要是設計就離不開平面構成，比如在廣告設計、包裝設計、書幀設計、視覺傳達設計等方面。
在實際的教學中經(jīng)常會看到學生各種水平的設計作品，仔細觀察不難發(fā)現(xiàn)其作品水平的高低和平面構成的理解與運用有著非常直接的關系，設計中對形式美的運用和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都至關重要。
平面構成是一門培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎課程，傳統(tǒng)的教學可能側重于對知識的講解和技能的傳授，學生花費過多的時間在手繪訓練上，而忽略了訓練過程中思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及新材料新工具的使用。在實際的教學中大致遇到這樣一些狀況和思考：
一、教材內(nèi)容過于陳舊
在平面構成的教學過程中有時會碰到學生對平面構成的意義提出疑問，再重新審視教材會發(fā)現(xiàn)很多教材的設計已經(jīng)不能適應設計發(fā)展的速度，多本教材圖例類似，缺乏新意，練習內(nèi)容也無外乎重復、近似、發(fā)射等構成形式的骨骼、表現(xiàn)形式，學生作業(yè)大多參考書本千篇一律，學生在實際的教學中根本沒有真正領悟平面構成語言的規(guī)律，這往往會讓他們忽略平面構成的重要性，從而影響之后的設計課程的學習。既然平面構成的目的最終是服務于設計的，那么只是單純的訓練骨骼的排列規(guī)律就使學生在創(chuàng)造性思維的訓練成為一塊短板，應該讓學生理解掌握平面構成的形式的同時注重基本形態(tài)的創(chuàng)造和組織，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造性思維能力，為以后的設計課程做好準備。
而在練習中的表現(xiàn)手法上也無需過多限制，而是應該鼓勵學生發(fā)掘更多的新的材料，這本身就是在培養(yǎng)創(chuàng)新意識，而不同的材料本身的質感、肌理也能激發(fā)出創(chuàng)作靈感。
二、平面構成練習手繪太費時
在平面構成的練習中學生大多通過手繪完成，一幅練習作品需要耗費大量的時間，太多的精力花費在精工細作上完全是培養(yǎng)工匠的模式，在枯燥的應付作業(yè)的過程中，學生也完全沒有了心思創(chuàng)作構思，而如今電腦完全普及的時代，運用電腦去完成平面構成練習就變得非常有必要。我們不能否認手繪的重要性，手繪的過程也是思維運動和創(chuàng)意形成的過程，可以讓學生通過手繪完成前期的草圖創(chuàng)作，然后用電腦來對完成稿進行完美的呈現(xiàn)。這樣既得到了繪制工整的作品，有節(jié)約了制作時間讓學生把更多的精力放在設計和構思上，可謂是一舉多得。
三、學生為主體的教學理念
在設計學科的教學中學生為主體的教學理念是尤其重要的，教師在課堂中僅僅是引導者或者是主持人，只是負責課堂的流程，說明教學目標、要求、內(nèi)容、方法，真正讓學生可以自主的研究、學習、鍛煉自己。教師可以將一些案例讓學生討論，通過一個又一個的提問，推動學生思考，說明其設計語言思維等。由此可看出，學生為主體并不是讓老師閑在一邊，反而老師的作用更大了，整個課堂的進程節(jié)奏，學生的討論主題，案例分析的總結，課堂的氛圍等都需要教師去把控。
四、思維能力的培養(yǎng)更重要
平面構成的形式法則中包含著美學原則形式規(guī)律和表現(xiàn)手段上的構成手法，教學中不僅要解釋其概念，以優(yōu)秀案例進行示范教學，更要在練習設計上讓學生從形式法則的模仿變?yōu)閷W生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最具有代表性的就是布置主題構成作業(yè)，如情感表達部分的酸甜苦辣等主題性較強的訓練。
一件設計作品，干凈的色塊利落的線條無疑是重要的，但是如果沒有精巧的構思和思維能力那么也很難將一件作品進行較好的應用設計。在思維能力的培養(yǎng)中還體現(xiàn)在學生作品的選擇能力，一個好的設計作品都是從眾多前期設計中不斷演變而出的，這就需要學生有較好的選擇能力在每次的演變中選出最優(yōu)的方案。因為教學中擴展學生思維的廣度和寬度就尤其重要。
五、加強平面構成課與后續(xù)專業(yè)課的聯(lián)系
在進行平面構成課程的教學中應該針對不同設計專業(yè)的學生有不同的教學安排，緊密聯(lián)系后續(xù)專業(yè)課程的內(nèi)容，讓其銜接的自然連貫，針對廣告設計的學生可以多拿優(yōu)秀的廣告案例，然后從平面構成的視角來解釋作品，將一切具體的形態(tài)還原成點、線、面，點化的線、線化的面等，并結合作品內(nèi)容分析其設計語言，這樣學生就可以從單純的素描、色彩的訓練中逐漸進入到平面構成以至于設計的訓練中去。只有這樣做學生在學習專業(yè)學科之間才是整體的而不是斷層的。
六、結語
平面構成課程中包括設計語言和設計思維的探索，而實際的教學中往往忽略了后者，只有在教學活動中引導學生多角度觀察事物，激發(fā)創(chuàng)作興趣，將平面構成當做實現(xiàn)設計目的的造型方式才能為將來設計專業(yè)課的學習做好準備。
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