數(shù)碼鋼琴集體課教學難問題探討的論文
摘 要 數(shù)碼鋼琴集體課教學雖然具有許多明顯的優(yōu)勢，但習慣了傳統(tǒng)鋼琴個別課教學的教師對其仍有顧慮甚至偏見，已有的知識結(jié)構(gòu)與教學能力亦不能適應新的教學工具和教學形式，教學過程中還有許多難點和具體問題尚待解決。本文中提出了自己的見解和建議。
關鍵詞 數(shù)碼鋼琴 集體課 觀念 難點 對策
世界著名發(fā)展心理學家霍華德加德納指出：“每一門類的藝術(shù)，都有其最適當?shù)慕逃问��！睅熗絺魇诤图w授課“這兩種方式的差別，在任何領域里都不會像在藝術(shù)領域里那樣明顯。
沒有幾千年也有幾百年，學生總是通過師徒傳授的方式學習藝術(shù)。”長期以來，無論是在學校教育還是社會教育中，鋼琴教學幾乎都要是清一色的師徒傳授式的個別授課，高師音樂系科也概莫能外。近年來，隨著招生數(shù)量的逐年增加，鋼琴教師課量劇增、招架乏力。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的個別授課方式，勢必要大量增加教師的編制，大幅度提升培養(yǎng)成本。數(shù)碼鋼琴集體課的引入猶如雪中送炭，為合理有效地解決這些矛盾開辟了一條嶄新的途徑。越來越多的學校和教師已認識到數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性，有條件的學校也陸續(xù)配備了數(shù)碼鋼琴教室。經(jīng)教育部藝教委牽線搭橋，國外鍵盤集體課教學專家數(shù)次應邀來華講學，國內(nèi)部分教師也先后出國研修。許多高校把數(shù)碼鋼琴集體課教學作為重點研究課題，已有一批研究成果相繼問世。數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性和強大的生命力在中國已得到初步的展示。
一、數(shù)碼鋼琴能不能達到傳統(tǒng)鋼琴那樣的練習效果
由于對數(shù)碼鋼琴缺乏必要的了解，加上數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在音質(zhì)和觸感上仍有明顯差異，許多鋼琴教師覺得在數(shù)碼鋼琴上找不到傳統(tǒng)鋼琴那樣的觸鍵感和聲音效果，認為數(shù)碼鋼琴的練習不能替代傳統(tǒng)鋼琴的練習。
對于數(shù)碼鋼琴的彈奏效果，不宜片面地看待。數(shù)碼鋼琴在觸鍵感覺及音質(zhì)上與傳統(tǒng)鋼琴確有差異，但這種差異不僅與琴的類型和結(jié)構(gòu)有關，也與演奏者對其不熟悉、不適應有關，經(jīng)過一段時間的使用和磨合，駕輕就熟了，同樣可以得心應手地演奏。實際上，傳統(tǒng)鋼琴也并非每一架彈起來感覺都一樣，換琴以后照樣有適應不良的問題。即使在同一架鋼琴上，也不是只用一種固定的觸鍵方法和感覺來演奏，而是隨著音樂表現(xiàn)的需要不斷進行調(diào)整的。在傳統(tǒng)鋼琴和數(shù)碼鋼琴集體課教學方面均卓有成就的美國著名專家罕娜教授變?yōu)�，�?shù)碼鋼琴和傳統(tǒng)鋼琴在觸鍵上并沒有太大區(qū)別。她說，觸鍵是在你的身體，你的手，你怎么去用它，發(fā)揮它的優(yōu)點，而不在于你彈的是什么琴。
二、集體教學能不能保證良好的教學效果
有的教師對集體課教學形式持懷疑態(tài)度，擔心它會影響教學效果。毋庸諱言，集體課在技術(shù)訓練的精細程度上和因人制宜地解決問題方面的確比不上個別課。但教學效果的好壞取決于多方面的因素，如教師能力、態(tài)度和教學方法的優(yōu)劣，學生的素質(zhì)、程度及練琴時間的多少和練習質(zhì)量的高低，師生之間的合作狀況等等，教學形式不過是其中一個方面而已。好的教師可能把集體課教得很好，而差的教師則可能把個別課教得一塌糊涂。所以我們顯然不能只憑教學形式一個方面去全面推斷教學的整體效果。
平心而論，個別課與集體課都有自己的優(yōu)勢與不足，個別課的優(yōu)勢正是集體課的不足，反之，集體課的優(yōu)勢也正是個別課的不足。因此，它們都有其存在的合理基礎，誰也無法完全取代對方。正確的關系應該是揚長避短、優(yōu)勢互補、長期共存。退一步說，即使個別課確實比集體課教學效果好，但隨著招生人數(shù)的擴大，如果還是只上個別課，現(xiàn)有的鋼琴教師人數(shù)將會嚴重不足，授課果將會大量增加，老師們疲于奔命，又如何能保證良好的教學效果?國內(nèi)數(shù)碼鋼琴集體課教學剛剛起步，尚處于探索試用階段。
由于對該系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件功能開發(fā)利用還不夠充分，新的教學法體系和教材體系尚未完全建立，許多教師仍然沿用個別課的教材和教學上集體課，所以教學效果的改善還不十分明顯，集體教學的優(yōu)越性還未得到充分的展示，這也是一些教師對數(shù)碼鋼琴集體課缺乏信心的原因之一。任何事物發(fā)展都有一個過程，隨著數(shù)碼鋼琴集體課的推廣和普及，將會涌現(xiàn)出大批熟練掌握軟硬件功能和集體課教學法的優(yōu)秀教師，編寫出一批經(jīng)得起實踐和時間檢驗的科學化、系統(tǒng)化的專用教材，那時我們才可以更加客觀理智地評價傳統(tǒng)鋼琴個別課教學與數(shù)碼鋼琴集體課教學的優(yōu)劣。今天，數(shù)碼鋼琴集體課就像一個剛誕生不久的嬰兒，我們應該對其倍加呵護，精心培育，而不應只是站在一邊冷眼旁觀、說三道四。
三、現(xiàn)有鋼琴教師能不能適應新的教學工具和教學形式
對數(shù)碼鋼琴集體課抱有疑慮和偏見的教師，其中許多人對這種樂器及教學形式、內(nèi)容、方法和教材等缺乏基本的認識和了解，不具備擔任該門課程的足夠能力。還有一些教師因循守舊，故步自封，不愿意接觸新的領域、新的技術(shù)和新的教學手段，習慣于以一成不變的方式進行鋼琴教學，當教學工具和形式發(fā)生變化后，不是積極主動地學習和了解，而是簡單地加以評價和排斥，或者覺得多一事不如少一事，懶于開拓新的研究領域。由于集體課教學不僅要求教師掌握新的教學設備、教學形式和教學手段，具備更加廣泛的專業(yè)技能和廣博的知識修養(yǎng)，而且要求教學的計劃性、系統(tǒng)性和科學性更強，因此教師的備課量將會明顯加大，工作強度也要比個別課大得多，這也使得一部分教師因為怕苦怕累而畏縮不前。
青年教師容易接受新的事物，正處在學習提高的黃金時期，他們應當成為教學改革的主力軍和數(shù)碼鋼琴集體課教學的中堅力量。雖然他們過去接受的是傳統(tǒng)的教學體系，但數(shù)碼鋼琴集體課并不排斥已有的知識和技能，只是這些知識和技能還不足以應付新的教學形式而已。只要好學上進、刻苦鉆研，一大批數(shù)碼鋼琴集體課教學專家將會從他們中間脫穎而出。我們對此應當抱有充分的信心。
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