淺議如何解決初中生英語聽力問題論文
英語是一門有聲語言科學(xué)。大綱要求中學(xué)教學(xué)論文" target="_blank">英語教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)和培養(yǎng)運(yùn)用交際英語的能力。中考英語聽力測試是外語測試向更科學(xué)、更全面的方向邁進(jìn)的重大舉措，這又體現(xiàn)了聽力在初中英語學(xué)習(xí)中的重要地位。然而目前的中學(xué)英語教學(xué)由于長期受應(yīng)試教育的影響，過多重視了知識的訓(xùn)練和掌握，致使學(xué)生對聽力的認(rèn)識是茫然的。因此，在初中英語學(xué)習(xí)階段，一定要加強(qiáng)英語的聽力訓(xùn)練。本人作為長期工作在初中英語一線的教師，就當(dāng)前初中生面臨聽力的許多問題，略作分析，并提出一些應(yīng)對措施。
語音問題包括讀音、語調(diào)及各種朗讀技巧方面的障礙。有些學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握單詞正確的發(fā)音，尤其是一些發(fā)音相似的單詞，學(xué)生們沒有及時(shí)地辨認(rèn)分析，漸漸地，會導(dǎo)致混淆不清。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有注重到單詞的重音、連讀、爆破、省略以及同化等，從而沒有形成一定的認(rèn)識，導(dǎo)致了聽力障礙。語速障礙是指學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。初中生剛開始接觸英語，老師上課會以學(xué)生接受的速度講課，一般英語磁帶的語速也較慢，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，當(dāng)遇到正常語速的聽力材料時(shí)就無法適應(yīng)。
英語詞匯量的大小、掌握的熟練程度及一詞多義和同音多義都會給聽力理解造成一定的困難。在聽力理解過程中，聽者不僅要辨音，同時(shí)要領(lǐng)悟連貫語流。語法知識是我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動作發(fā)生的時(shí)間、動作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬、事實(shí)等情況提供必要的依據(jù)。學(xué)生如果語法知識欠缺，就會直接影響聽力理解的效果。
初中生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不長，在聽到一段語音信息后，習(xí)慣于以漢語的思維翻譯出來，這樣就大大影響了他們的聽力速度。聽力理解過程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)人處于緊張焦慮的情況下時(shí)，會產(chǎn)生恐懼心理，這樣也就會降低汲取信息的能力，進(jìn)而導(dǎo)致對聽力材料的理解有誤。同時(shí)，外界的環(huán)境也會給學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。很多學(xué)生在課堂上聽老師講或是聽錄音，能聽得懂，但是一到考試，處于緊張的狀態(tài)下時(shí)，即使是同樣的聽力內(nèi)容，所得的結(jié)果往往也是不同的。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生不善于隨時(shí)調(diào)整心理變化，從而造成聽力理解上的困難。
另外，聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合的過程，對聽力材料作出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶，而很多學(xué)生缺乏運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力對聽力材料信息進(jìn)行有效的提煉，從而也影響了聽的效果。
如何解決這些問題呢?
聽力能力的提高是由多方面決定的，不是一時(shí)半會就能解決的問題，這就要教師和學(xué)生共同努力。除了學(xué)生在課余時(shí)間多聽多練外，老師還要利用課堂教學(xué)多管齊下，針對學(xué)生的聽力障礙對癥下藥。
一、加強(qiáng)學(xué)生對音標(biāo)知識的掌握程度
一定要讓學(xué)生掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，還應(yīng)讓學(xué)生調(diào)高語速，同時(shí)教師也應(yīng)該在授課中適當(dāng)?shù)靥岣咦约旱恼Z速，讓學(xué)生形成快語速的習(xí)慣，久而久之學(xué)生也會跟著老師加快語速。
二、加強(qiáng)學(xué)生單詞的記憶
讓學(xué)生多記單詞并且要記住每個(gè)單詞在不同情況下的詞義，正確理解單詞。因?yàn)橛⒄Z的每一個(gè)句子都是由單詞組成的，只有理解單詞的意義才能讀懂整個(gè)句子的意義。
三、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生聽說能力的興趣
創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，創(chuàng)造有意義的語言行為，使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中掌握語言，讓學(xué)生通過大量的語言實(shí)踐把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，進(jìn)而達(dá)到交際的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初一階段主要是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對所學(xué)口頭用語脫口而出，讓他們體會到英語是一門有趣的語言，而不是一門枯燥無味的單詞記憶學(xué)科。初二、初三的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語言知識，為了增強(qiáng)他們運(yùn)用和思維能力，教師可以安排值日報(bào)告，每天一人，充分利用新課前的二到三分鐘。教師隨便定主題，例如談?wù)撎鞖�、班級出勤、學(xué)習(xí)生活、個(gè)人愛好、家庭情況等，聯(lián)系課文所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己來講述，培養(yǎng)學(xué)生多說、多聽的好習(xí)慣。
四、重視擴(kuò)大學(xué)生的知識面
英語的背景知識涉及面廣，在聽力過程中，文化背景知識也會在很大程度上影響著學(xué)生的正確理解。因此，在教學(xué)論文" target="_blank">英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對英美文化的導(dǎo)入。教師可結(jié)合課文內(nèi)容介紹相關(guān)文化背景知識，還可讓學(xué)生在課外閱讀中注意學(xué)習(xí)。閱讀涉及英美文化方面的中英文書籍，了解講英語地域的人文地理、風(fēng)土人情等，以增加對其文化背景知識的了解。另外，可利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地獲取相關(guān)信息。
五、重視良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)
心理學(xué)家告知，當(dāng)人的情緒處于緊張激動或厭煩的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生對抗心理。因此，調(diào)試英語聽力心理非常必要。課堂上教師應(yīng)該多和學(xué)生互動鼓勵(lì)學(xué)生多說，告訴他們學(xué)習(xí)英語的一些樂趣，或是講一些英語的小趣聞打消學(xué)生對英語的反感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師還應(yīng)該在課堂上營造一種輕松歡快的氣氛，讓學(xué)生和老師多交心，來消除學(xué)生對英語聽力的畏懼心理，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)英語是一件快樂的事情的心理。
總之，要學(xué)習(xí)好英語聽力不光是要學(xué)生自己努力，教師也應(yīng)該努力，要多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。
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