高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題和改進策略論文

　　自新課標改革以來，高中化學(xué)教學(xué)就不斷的接近于實際生活，要求理論與實際相結(jié)合，并且對師生也有了相對的要求。首先教育工作者要在實際的化學(xué)教學(xué)中注重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次呢，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)的過程中把理論運用于實際生活。簡言之，新課標改革后，高中化學(xué)教學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在課改后，必須要求教學(xué)理念，教學(xué)條件以及教學(xué)需求等能夠適應(yīng)課改后的教學(xué)，然而在實際教學(xué)中，這些方面都存在著一定的問題，需要作出相關(guān)的改進。

　　一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　（一）教學(xué)資源與教學(xué)需求不相適應(yīng)

　　這里教學(xué)資源主要是指在化學(xué)教學(xué)中的實驗運用資源。新課標改革之后，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力與創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠把所學(xué)到的理論知識運用于實際。這也就在實際的教學(xué)中會更加強調(diào)實際的操作性，會更加注重于學(xué)生的實驗課的修養(yǎng)，但是由于一些因素的影響，現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)中，實驗資源出現(xiàn)嚴重不足的現(xiàn)象，很難滿足新課標改革后的化學(xué)教學(xué)。實驗資源包括兩方面：一是專業(yè)性實驗老師，二是實驗性器材�；瘜W(xué)教學(xué)缺乏專業(yè)性實驗老師，新課改后，由于學(xué)校繼續(xù)沿用了以前一批教師，沒有隨時引進新的教學(xué)人才，這就在很大程度上限制了化學(xué)教學(xué)的正常發(fā)展。除此之外，原來的教學(xué)工作者也沒有及時的提高自我修養(yǎng)，在教學(xué)能力上不能夠滿足新課改下的教學(xué)要求。實驗器材不足，這主要是由于學(xué)校資金不到位，或者其他因素導(dǎo)致的。學(xué)校不能夠及時更換或者彌補原有的實驗器材，不能夠引進先進的設(shè)備，這就會在很大程度上影響學(xué)生的實驗操作，影響學(xué)生的獨立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　�。ǘ�）教育工作者不能適應(yīng)于教學(xué)教材

　　由于為了適應(yīng)學(xué)生多樣化的需求，新課改以后，高中化學(xué)教材的大部分內(nèi)容都有所調(diào)整，尤其是知識模塊的建立，各模塊之間相互獨立但又有著邏輯上的聯(lián)系，每個模塊都有著自己獨立的教學(xué)目標，這就要求多樣化的教學(xué)方式，另外，教學(xué)教材知識更加偏向于人文教育，已經(jīng)淡化了原來的知識教育，這就會在某些方面引起老師的不適應(yīng)。除此之外，新課標下的教學(xué)教材內(nèi)容不易把握，尤其是教學(xué)課本中，必修與選修的重復(fù)內(nèi)容較多，復(fù)雜性較高，導(dǎo)致師生難以掌握其真正的重難點。課本中對于相關(guān)知識的介紹情況詳略不得當，也使得師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中易失去針對性，難把握重點。

　�。ㄈ�）教學(xué)理念較落后

　　新課標改革后，對原有的教學(xué)方式方法產(chǎn)生了很大的挑戰(zhàn)，尤其是由于課改后教學(xué)更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，注重于提高學(xué)生的實際操作能力，在教材上也做出了相關(guān)的改變，這就使得原有的教學(xué)理念處于滯后狀態(tài)，不能適應(yīng)于新課改的需求。比如，教師的教學(xué)方法依舊偏重于科學(xué)知識教育，而不是新課改要求的人文教育；教學(xué)目的依舊是一種應(yīng)試教育，而沒能更加切合于培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師的教學(xué)理念不能夠適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，影響著正常教學(xué)的開展。從高中化學(xué)教學(xué)中來講，這方面的問題更加嚴重�；瘜W(xué)教師仍舊只是盲目的教育學(xué)生學(xué)好課本知識應(yīng)對考試，而沒有注重于指導(dǎo)學(xué)生實際操作。其教學(xué)理念滿足不了新課改的要求。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)模式較為僵化

　　在現(xiàn)實生活中我們不難發(fā)現(xiàn)有些教師會以不變應(yīng)萬變。他們以自己原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，十分注重于對課本知識的講。在原來的教學(xué)模式下，老師是以“講”為主。講課本知識，講課后習(xí)題，在加以輔助手段“練”。久而久之，這已經(jīng)成為一種較為常見的模式，被廣泛應(yīng)用。但在實際的課改后的教學(xué)中，教師仍舊把這種模式帶入現(xiàn)在的教學(xué)中，雖然這種教學(xué)模式能夠在段時間內(nèi)對學(xué)生掌握知識能力能夠起到立竿見影的作用，但是不能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中，這種現(xiàn)象也是較為常見的。因此，這種較為落后的教學(xué)模式不能適應(yīng)新時期的高中化學(xué)教學(xué)。

　　二、針對問題提出相關(guān)簡要的改進建議

　　首先，學(xué)校要加大改革力度，從多方面入手，保證學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施以及其他方面能夠適應(yīng)新課改后的教學(xué)要求。尤其是在化學(xué)教學(xué)方面，要加大對實驗資源的投資力度，完善相關(guān)的實驗基礎(chǔ)設(shè)施，引進新型化學(xué)教學(xué)人才，綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　其次，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念。要從原有的科學(xué)知識教育轉(zhuǎn)化為人文教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與實際操作能力。

　　加強自身文化的修養(yǎng)能力，也就是說提高自身的教學(xué)能力。使自己的教學(xué)能夠滿足學(xué)生的需求，自身能夠駕馭所需科學(xué)知識。

　　最后，學(xué)生也要不斷的適應(yīng)新課改后的教學(xué)模式。提高自主學(xué)習(xí)能力，在實際生活中要把課本所學(xué)的理論知識聯(lián)系起來。也就是所謂的：理論指導(dǎo)實際，實際檢驗理論。提高自身實際操作能力，在平時的實驗課中，多實踐，多學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)語

　　新課標改革以后，高中化學(xué)教學(xué)課程中出現(xiàn)了一些新的情況，影響著現(xiàn)實教學(xué)的正常發(fā)展。本文主要介紹了高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，最后給予了簡要的改進建議，旨在更好的促進高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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