淺議物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文

　　創(chuàng)新教育就是通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能，從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。作為一名物理教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多角度、不同層次地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的教學(xué)情景，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　傳統(tǒng)教育中的只重結(jié)果不求過程的“填鴨式”教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只能教給學(xué)生生硬的物理知識。為此，我常把學(xué)生獲得知識的過程歸結(jié)為學(xué)生自己探究的過程�？茖W(xué)探究過程主要包括：提出問題、猜想與假設(shè)、制定研究方案與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗收集證據(jù)、數(shù)據(jù)分析論證猜想、交流與合作。一般由學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象或演示實驗提出問題，學(xué)生對此進(jìn)行有目的的猜想，每一名同學(xué)都可根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗全方位、多角度地提出自己的看法，有了自由思想的空間，他們的思維得到了釋放，從而迸發(fā)出創(chuàng)新思想的火花。然后通過設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而有效提高學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)批判精神和創(chuàng)造力。學(xué)生對已獲得的結(jié)論進(jìn)行交流后，可能會提出新的問題，像有些開放性的問題，可以讓學(xué)生通過討論或上網(wǎng)查詢的方法來尋求答案。這樣，就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高他們相互學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

　　二、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　要正確引導(dǎo)學(xué)生的探究行為，就要在教學(xué)過程中有一個民主寬松的環(huán)境，初中生對紛繁復(fù)雜的世界和新鮮事物充滿了好奇，他們有強(qiáng)烈的嘗試動機(jī)和嘗試行為，面對學(xué)生作出的“反常態(tài)”行為，教師不能一味的指責(zé)和批評，而應(yīng)該對他們的探究行為做正確的指導(dǎo)。如：在做物理電學(xué)實驗時，我一再強(qiáng)調(diào)注意事項，以防發(fā)生觸電等事故，但個別同學(xué)偏要嘗試“觸電”感覺，我在指正他們錯誤行為的基礎(chǔ)上，詳細(xì)了解了他們嘗試行為的實質(zhì)是想了解什么、體驗什么、探究什么，然后有針對性地為他們提供適宜的探究條件，開展有益的探究活動，以滿足他們強(qiáng)烈的嘗試愿望。我始終堅持“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)宗旨，以民主的教風(fēng)來影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)，尊重每個學(xué)生個體，相信他們的創(chuàng)新潛力，鼓勵每一位學(xué)生在課堂上大膽的提問和發(fā)言，通過提問質(zhì)疑使學(xué)生了解事物與事物之間的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，并提高他們的觀察、分析問題的能力。

　　三、用物理教學(xué)中的實驗優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　物理學(xué)是一門以觀察和實驗為主的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

　　在教學(xué)過程中要充分利用實驗優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂上，通過使用實驗室配備的器材、自治自備教具、或利用我們?nèi)粘Ｉ�活中的現(xiàn)有物品，帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，或引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品做一些趣味實驗，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等；在學(xué)生學(xué)習(xí)了溫度計的原理后，可讓學(xué)生自選器材自制溫度計，面對琳瑯滿目的溫度計，所用的材料五花八門，有墨水瓶、塑料瓶、空的藥片瓶等，可針對溫度計的靈敏度與材料的關(guān)系組織學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生在探究氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，享受到了成功的喜悅。通過這些有趣的實驗，既能使學(xué)生明白物理就在身邊，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　21世紀(jì)是信息社會時代，也是創(chuàng)新時代，作為物理教師，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面，我們是責(zé)無旁貸的，我們必須在教學(xué)過程中堅持不懈地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、探索新的教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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