素質(zhì)教育中教師素質(zhì)的問(wèn)題與對(duì)策論文
論文摘要：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)教育史上的一項(xiàng)重大變革。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，則是完成這場(chǎng)變革的關(guān)鍵。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施及課程改革的逐步推進(jìn)，對(duì)于教師提升自身綜合素質(zhì)的要求也在加大。針對(duì)部分存在的突出問(wèn)題，我們必須深入分析、研究并找出相應(yīng)的對(duì)策，逐步提高教師素質(zhì)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。
論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育教師素質(zhì)存在問(wèn)題對(duì)策
實(shí)行由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，最終全面推行素質(zhì)教育，是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。要實(shí)現(xiàn)這場(chǎng)變革，根本性的問(wèn)題是必須抓好教師的素質(zhì)教育，努力改造和建設(shè)好一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
一、教師素質(zhì)普遍存在的問(wèn)題
首先，現(xiàn)有教師隊(duì)伍的教育觀念不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育又可稱為“兩全教育”，即一是“面向全體學(xué)生”，以提高全體國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育；二是實(shí)行“德、智、體、美、勞”綜合施教，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的教育。它要求施教者必須樹立以育人為根本的教育觀念。但是由于應(yīng)試教育把培養(yǎng)優(yōu)秀人才和提高廣大勞動(dòng)者的素質(zhì)對(duì)立了起來(lái)，使施教者的活動(dòng)局限于圍繞學(xué)生升學(xué)，著眼點(diǎn)只放在少數(shù)學(xué)生身上，尤其是只放在少數(shù)學(xué)生的智力發(fā)展上。教育對(duì)象和教育內(nèi)容都帶有很大的片面性，偏離了“兩全”宗旨，形成了一種短視的、狹隘的、只注重表面的反科學(xué)發(fā)展的育人觀念。
其次，現(xiàn)有教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。實(shí)施素質(zhì)教育首先要求施教者必須有廣博的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐知識(shí)和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。而現(xiàn)在的教師無(wú)一例外地都是走著一條從應(yīng)試教育的受教育者到應(yīng)試教育的教育者的道路。因此，從整體上說(shuō)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為一種“理論知識(shí)窄，實(shí)踐知識(shí)乏，理論與實(shí)踐不相搭”的狀態(tài)。
第三，現(xiàn)有教師隊(duì)伍的施教方式不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。實(shí)施素質(zhì)教育，要求施教者必須是名副其實(shí)的“人類靈魂的工程師”，他們必須洞察學(xué)生心理，把握住受教育者整體的共性和個(gè)性。但是，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)有教師隊(duì)伍中的多數(shù)教師，不具備或者不完全具備這種能力。他們顛倒主體與客體的關(guān)系，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這與素質(zhì)教育的內(nèi)容是完全不相容的。很多教師對(duì)學(xué)校教育目的認(rèn)識(shí)模糊，在教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的授受，忽視學(xué)生的人格、個(gè)性、價(jià)值及社會(huì)生存能力的培養(yǎng)，漠視學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)手段單一，在教學(xué)中以教師為主體，脫離學(xué)生實(shí)際，有的甚至照本宣科，只重教條，不重實(shí)踐。顯然，這些狀態(tài)與以培養(yǎng)具有應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力和拼搏精神的開(kāi)拓型人才為目的的素質(zhì)教育是不相適應(yīng)的。
二、前教師素質(zhì)進(jìn)行改革和提高的對(duì)策措施
目前，我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)取得了初步成效，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)也有了很大的提高。但是要徹底解決素質(zhì)教育中教師素質(zhì)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提高教師的綜合素質(zhì)，必須注意以下幾方面的力度：
1.重構(gòu)教育理念
（1）教育目的理念：教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)具有深層智慧的主動(dòng)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人�，F(xiàn)代教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生“人人成功，個(gè)個(gè)成才”，最終達(dá)到人類昌明的理想。
�。�2）教育價(jià)值理念：是教育實(shí)踐主體為滿足自己的需要而表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教育現(xiàn)象帶有傾向性的認(rèn)識(shí)態(tài)度和價(jià)值判斷，是人們從事教育活動(dòng)的定向標(biāo)準(zhǔn)。這種新的教育價(jià)值理念要求教師立足未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)力，使教育真正為社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
�。�3）學(xué)生主體理念：是關(guān)于教育對(duì)象認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)。它要求教師從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，給學(xué)生發(fā)展留有一定的自由空間。
（4）教學(xué)活動(dòng)理念：教師要使教學(xué)過(guò)程成為師生間經(jīng)驗(yàn)共享、情感共鳴、心靈融洽，生命與人格共同升華的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”。 （5）教師角色理念：現(xiàn)代教育需要“教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的知心朋友和合作伙伴，成為品行端正、具有人格魅力的楷模，成為博學(xué)多才、興趣廣泛、經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，成為身心健康、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的生活指導(dǎo)者，成為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較強(qiáng)的能工巧匠，成為情感豐富、善解人意、體貼入微的天使”。教師的這些角色，要求教師必須加強(qiáng)自身的培訓(xùn)，以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷自我挑戰(zhàn)、自我更新。
�。�6）終身學(xué)習(xí)理念：在新的形勢(shì)下，終身學(xué)習(xí)已成為人們生活的理性選擇。因此，教師應(yīng)不斷從自己的生命體驗(yàn)中懂得終身學(xué)習(xí)的價(jià)值，成為終身學(xué)習(xí)的楷模。同時(shí)，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中重視培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念和行為，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。�7）課程創(chuàng)新理念：教師要通過(guò)課程的開(kāi)放性和創(chuàng)新性，與學(xué)生共建共享，平等合作。通過(guò)課程的民主性與學(xué)生對(duì)話協(xié)商，相互啟發(fā)。通過(guò)課程的科學(xué)性與學(xué)生探索創(chuàng)新，教學(xué)互動(dòng)。新的教學(xué)理念賦予教師一定的課程權(quán)利，因此，教師有責(zé)任讓課程以個(gè)性發(fā)展的價(jià)值觀為根本，把課程本身的引人入勝之處讓學(xué)生充分領(lǐng)路。
2.重構(gòu)職業(yè)能力
�。�1）教育交往能力：教師要實(shí)現(xiàn)有效的教育，要使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教育活動(dòng)中去，必須與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話與交流。同時(shí)，教師要與其他教師、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士經(jīng)常交流，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教育。
�。�2）教育管理能力：教師要使管理本身成為一種教育力量，把學(xué)生管理工作變成鍛煉學(xué)生自我管理能力和團(tuán)結(jié)合作能力的手段，以便使學(xué)生充分自由地展現(xiàn)特長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。
�。�3）教育創(chuàng)造能力：主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性的教育教學(xué)技巧上。一是善于創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和能力；二是積極營(yíng)造合作、平等、真誠(chéng)、共融的師生關(guān)系。三是熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
�。�4）教育教學(xué)能力：這是教師完成教育教學(xué)工作應(yīng)具備的最基本能力，也是教師綜合能力的一種主要體現(xiàn)。對(duì)教師而言，這些能力包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校教育教學(xué)工作條例的理解和貫徹的能力；制定科學(xué)的教學(xué)管理、教學(xué)改革措施和辦法的能力；制定各種教學(xué)文件、掌握和運(yùn)用教材教法的能力；準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力；嚴(yán)密的教學(xué)組織能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的能力。同時(shí)，還包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和審美教育的能力。
總而言之，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，既是深化教育改革，加快教育發(fā)展的需要，也是教師從教工作的需要，既是教育自身的需要，也是社會(huì)和人民的需要。老師是專門培養(yǎng)人才、教育人才的“靈魂工程師”，他所從事的工作直接關(guān)系到培養(yǎng)千百萬(wàn)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人成與敗，因此，不僅要求廣大教師提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，而且為建立健全教師隊(duì)伍做出自已應(yīng)有貢獻(xiàn)。素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師，全能型的教育工作者，按照國(guó)家的教育方針實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目的，才能圓滿完成人民賦予的崇高使命，更無(wú)愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)。
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