關(guān)于體育教學(xué)模式若干理論問(wèn)題的研究論文
【摘 要】本文通過(guò)文獻(xiàn)資料、專(zhuān)家訪談、邏輯分析等方法，對(duì)體育模式的概念、特點(diǎn)、分類(lèi)、選擇等方面的新理論進(jìn)行了研究，并對(duì)體育教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐研究趨向進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】體育 教學(xué)模式 理論問(wèn)題 研究
在我國(guó)，體育教學(xué)模式的探討起步較晚。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，隨著素質(zhì)教育的全面推行和學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，特別是國(guó)外體育理念的不斷引入，體育教學(xué)模式才引起體育教育工作者的廣泛關(guān)注，并逐漸形成為體育教學(xué)改革的熱門(mén)課題。隨著研究的不斷深入，不同的建模理論也相對(duì)地成熟起來(lái)，并呈現(xiàn)代化、全面化、多元化趨勢(shì)。體育教學(xué)實(shí)踐也從技能性、體能性教育，發(fā)展成為娛樂(lè)性、健康性教育。
1 體育教學(xué)模式概念新界定
何為教學(xué)模式，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者看法不盡相同。就國(guó)外來(lái)說(shuō)，較有影響的是美國(guó)的喬以斯和韋爾的定義：教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)，選擇教材，提示教師活動(dòng)的一種范型和計(jì)劃。在國(guó)內(nèi)，人們傾向于將之定義為：在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來(lái)的各種類(lèi)型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序，以及實(shí)施方法策略體系。
我們認(rèn)為，所謂模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式。體育教學(xué)模式則是指在一定體育教學(xué)思想和教學(xué)的課堂目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)條件以及教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)和實(shí)施的課堂教學(xué)的模型結(jié)構(gòu)和程序。
2 體育新課程理念下教學(xué)建模新思維
2.1.提倡體育教學(xué)模式的多樣化
體育與健康課程的具體目標(biāo)包括五個(gè)領(lǐng)域，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。要通過(guò)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)這些多層次的目標(biāo)，就要有相應(yīng)的多樣化的體育教學(xué)模式。單一的體育教學(xué)模式無(wú)法反映體育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。要改變目前教學(xué)中仍存在的教學(xué)模式單一化傾向，最有效的方法是改變體育教學(xué)僅以動(dòng)作技能的傳授為目的的教學(xué)建模原則，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的課程總目標(biāo)而建立所需的教學(xué)模式，使目標(biāo)與模式之間具有相應(yīng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而增強(qiáng)目標(biāo)的可操作性。
2.2.提高體育教學(xué)模式的科學(xué)性
首先，要注重體育教學(xué)模式基礎(chǔ)理論的研究，借鑒現(xiàn)代科學(xué)研究的成果，特別是教育心理學(xué)的研究成果，使得體育教學(xué)模式的構(gòu)建建立在先進(jìn)的教學(xué)理念基礎(chǔ)之上。其次，要克服體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)的不合理的現(xiàn)象，建立的模式要有模式的一般特性特征，如完整性、針對(duì)性、操作性、開(kāi)放性和有效性等等。 2.3.加強(qiáng)體育學(xué)科特有的教學(xué)模式的研究
構(gòu)建具有優(yōu)效性并適應(yīng)于體育教學(xué)的教學(xué)模式是每一個(gè)體育教師的重要任務(wù)。為此，一方面我們要借鑒其他學(xué)科關(guān)于教學(xué)模式研究的新成果，將其進(jìn)行合理的改造與加工，創(chuàng)造性地運(yùn)用于體育教學(xué)中；另一方面要把先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐上升到理論的高度，生成體育特有的教學(xué)模式，按照建構(gòu)——超越——再建構(gòu)——再超越的模式構(gòu)建過(guò)程，使體育教學(xué)模式的研究走上新的臺(tái)階。
3 體育教學(xué)模式分類(lèi)新解3.1按體育教學(xué)模式的功能目標(biāo)分類(lèi)
3.1.1“三基型”體育教學(xué)模式
“三基型”體育教學(xué)模式是指以傳授體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能為主要功能目標(biāo)的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。它主要包括下面三種模式：
�、傧到y(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。是指通過(guò)教師與學(xué)生之間的傳接，以系統(tǒng)掌握“三基”為中心的一種體育教學(xué)活動(dòng)策略。
②程序?qū)W習(xí)教學(xué)模式。是指把一個(gè)完整的體育動(dòng)作技術(shù)分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)步子，學(xué)生按步子去學(xué)習(xí)并反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一種體育教學(xué)活動(dòng)策略。
�、壅莆諏W(xué)習(xí)教學(xué)模式。是指以教學(xué)診斷和評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，遵循因材施教的原則，使學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)策略。
3.1.2“發(fā)展型”體育教學(xué)模式 “發(fā)展型”體育教學(xué)模式是指以培養(yǎng)能力、發(fā)展身心素質(zhì)為主要功能目標(biāo)的現(xiàn)代型體育教學(xué)模式。該模式是針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中只重視技術(shù)和技能的傳授，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和主體地位的發(fā)揮這一弊端而在體育教學(xué)實(shí)踐中逐漸孕育出來(lái)的，其主要有：
�、侔l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。是指學(xué)生在教師的主導(dǎo)下獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，積極探究的一種教學(xué)策略。
�、趩�(wèn)題解決學(xué)習(xí)教學(xué)模式。是指將體育教學(xué)轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題教學(xué)”，學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題來(lái)獨(dú)立掌握知識(shí)和技能的教學(xué)活動(dòng)策略。
�、勰繕�(biāo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。是指在師生共同設(shè)計(jì)的目標(biāo)情境下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣自主地選擇目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
3.1.3“情感型”體育教學(xué)模式
“情感型”體育教學(xué)模式是指以培養(yǎng)學(xué)生的體育態(tài)度、個(gè)性特征、興趣情感等為主要功能目標(biāo)的體育教學(xué)模式。這類(lèi)教學(xué)模式主要有：
①自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與，自主選擇目標(biāo)，自由組合練習(xí)，自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，自我評(píng)價(jià)的教學(xué)策略。
②小群體學(xué)習(xí)教學(xué)模式。是指學(xué)生參與到“互動(dòng)、互助、互爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)群體中，獲取知識(shí)技能、鍛煉意志品質(zhì)、陶冶性情、發(fā)展完善的人格和培養(yǎng)集體主義精神的教學(xué)策略。
③快樂(lè)體育教學(xué)模式。是指以體育運(yùn)動(dòng)為基本手段，采用適宜的教法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到快樂(lè)體驗(yàn)的一種教學(xué)策略。
3.2按體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)
3.2.1按蘊(yùn)含的教育理論分類(lèi)
體育教學(xué)模式蘊(yùn)含的先進(jìn)教育理論是構(gòu)成體育教學(xué)模式的內(nèi)核。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的教育理論特別是富有時(shí)代氣息的現(xiàn)代教育理論給體育教學(xué)模式提供了富足的理論資源，如國(guó)外的掌握學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身教育等，國(guó)內(nèi)的自學(xué)輔導(dǎo)、集體教學(xué)、俱樂(lè)部等。由以上理論便生發(fā)出了一系列體育教學(xué)模式，如掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式、俱樂(lè)部型教學(xué)模式等等。
3.2.2按體育教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)
體育教學(xué)目標(biāo)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，其大致歷程是從重視“三基”到注重“能力”再到注重“情感體驗(yàn)”，并且日益與素質(zhì)教育的大方向接軌。據(jù)此可分為：以掌握“三基”為主的教學(xué)模式；以激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)能力為主的教學(xué)模式；以注重學(xué)生情感體驗(yàn)為主的教學(xué)模式。
3.2.3按體育教學(xué)方法分類(lèi)
按此可把體育教學(xué)模式分為：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)模式；交互式教學(xué)模式；策略學(xué)習(xí)模式；自主學(xué)習(xí)模式；情景教學(xué)模式；傳授——接受教學(xué)模式。4 體育教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐新征候
從目前的動(dòng)態(tài)看，應(yīng)用體育教學(xué)模式注重了模式特點(diǎn)分析，注重教學(xué)對(duì)象和教材，注重授課類(lèi)型和結(jié)構(gòu)等因素已成為共識(shí)。這就要求在體育教學(xué)模式實(shí)踐前，要對(duì)已有體育教學(xué)模式的研究成果和相關(guān)理論進(jìn)行融合、整合，從而建構(gòu)與“健康第一”體育教學(xué)指導(dǎo)思想及體育素質(zhì)教學(xué)觀相吻合的教學(xué)模式。認(rèn)識(shí)到單一體育教學(xué)模式會(huì)滯留在這樣或那樣的某個(gè)側(cè)面，還不能完全滿(mǎn)足素質(zhì)教學(xué)的整體要求。而在優(yōu)化體育教學(xué)模式時(shí)，既可以組合原先的模式，又倡導(dǎo)以科學(xué)的理論為先導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)造，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，來(lái)證明其合理性、創(chuàng)新性和可操作性。
總之，優(yōu)化設(shè)計(jì)體育教學(xué)模式并不是設(shè)計(jì)出一種放之四海而皆準(zhǔn)的教育模式。而是要求體育工作者在充分認(rèn)識(shí)教學(xué)模式是教學(xué)的共性、規(guī)范性，是教學(xué)程序的提煉與固化，以此深入了解多種體育教學(xué)模式，從而應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)不斷的總結(jié)、提煉，形成自己教學(xué)的風(fēng)格即教學(xué)個(gè)性，在升華與美化的基礎(chǔ)上最終形成自己的教學(xué)藝術(shù)。
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