淺議“90后”學生的特點與教育策略教育論文
摘要：現(xiàn)在中職學校教師面對的都是“90后”的學生，這代學生有其自身鮮明的特點，更加備受關注，文章從“90后”所處的時代背景、“90后”的新特點，提出轉化教育者的思想觀念，因材施教，關愛所有的學生，做好引導工作，培養(yǎng)學生健康的心理素質和健全人格等。讓每一個“90后”學生“親其師，信其道”，都能成長為德才兼?zhèn)涞臅r代新人。
關鍵詞：“90后”學生特點及成因教育策略
“90后”大多數(shù)是獨生子女，父母對子女非常溺愛。一個個都是在蜜糖罐里長大的，最不缺的就是寵愛。我們學校的班主任和科任老師談起如今的學生總是說難教難管，一臉的困惑。而且我們還發(fā)現(xiàn)“90后”學生有相當比例是單親家庭，父母離異，或是父母外出打工無暇顧及的“留守兒”。要教育好這代學生，作為教育工作者就需要付出更多的努力，需要花更多的時間去了解、研究他們。
一、“90后”學生的思想、心理新特點及原因探析
每一個時代的青年都被賦予這個時代的鮮明特征。“90后”學生與“80后”相比，思想心理呈現(xiàn)出一些新的特性。
（一）思想新特點
1.個性獨立，但過于以自我為中心，缺乏團隊組織的忠誠感。
“90后”學生思維獨立自信，自我意識自主意識越來越強。由于網絡普及和教育民主化程度的提高，傳統(tǒng)的教育方式和學習模式發(fā)生了改變，“90后”這一代在知識結構上的復雜和多樣性遠遠超越了以前，使得他們渴望成熟獨立，希望能跟老師進行平等的交流，而不是被動的單向接受知識和教條式的觀念灌輸。他們相對缺乏一種對團隊組織的忠誠感，而是以個人和個性作為追求和崇尚的目標。事實上，一些父母也自覺不自覺地鼓勵他們做出體現(xiàn)個性的行為，而不是對團隊做貢獻。很多家長都認為自己的孩子是優(yōu)秀人才，團隊意識，大局意識，服務意識等壓根就沒有向孩子灌輸過。從小在家庭里就養(yǎng)成了以自我為中心，人人為我的不良習慣。因此他們自信又脆弱，敏感而自私。
2.價值觀呈現(xiàn)多元化、更務實，但價值觀帶有功利色彩
由于受社會大環(huán)境的影響，國家整個經濟形式呈現(xiàn)多樣化，“90后”學生的價值觀念呈現(xiàn)出明顯的多元化趨勢。一些社會現(xiàn)實讓他們很早就明白應該把價值取向關注于具體的事情，而不是信仰層面的東西。他們中的一些人更關心自己怎么舒服地生存下去，熟練掌握社會游戲規(guī)則。
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1、科技與信息環(huán)境導致學生易接受新事物，但逆反心理強。
90后的一代生長在網絡飛速發(fā)展的時代，網來網去成了他們生活中的一個不可替代的組成部分，不少同學在中學時就擁有手機或小靈通，在家中上網成了學生們空余時間的主要消磨場所，用手機發(fā)短消息成了他們主要的交流工具，人機交往能力與人際交往能力之間存在不匹配現(xiàn)象。
同時，有的學生感到缺少知心朋友，會因無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”。多數(shù)學生認為與家長“談不來”。調查發(fā)現(xiàn)，家長制和與長輩之間的代溝是90后與家人溝通的最大障礙，38.8%的學生認為“家長愛限制自己的行為自由，不重視自己心里的想法”是與家人溝通不暢的原因；還有25.5%的學生則認為自己與家長間存在“代溝”。調查發(fā)現(xiàn)，隨著離婚率上升，不少90后小小年紀就嘗到了家庭分崩離析的苦痛。有些90后缺乏挫折鍛煉，逆反心理特別強，容易產生心理問題。
2、他們生理年齡和心理年齡極不相符。
內心世界從童年就開始變“老”。更加懂得成人世界的規(guī)則。學校每期組織對老師進行民主測評，學生給老師打分。令老師心寒的是，只要你平時對那些學生批評多一點，就會遭到報復，盡說你的壞話。
3、心理失衡容易引發(fā)心理問題。
由于我們的社會目前正處于發(fā)展與矛盾并存期，社會政治、經濟發(fā)展的急劇變化，以及網絡在日常生活中的滲透和深入，都強烈沖擊著人們的思維模式、價值觀念、是非標準、生活方式。這些影響打破了人們的心理平衡，尤其對處于青春期、社會閱歷淺的“90后”學生心理影響則更大。，突出表現(xiàn)為學習目的不明確，學習浮躁，缺乏學習動力；缺少理想和信仰，功利欲望心強烈，吃苦耐勞精神越來越少。意志不堅定，抗挫折能力不強，心理素質比較差。
二、“90后”學生的教育與管理策略
針對“90后”不同的特點，教育工作者要真誠地幫助學生，做到管理、教育同步進行，牢固樹立以人為本的教育理念，貼近學生的思想需求，通過采取因材施教、轉化教育者的思想觀念，做好引導工作、廣泛開展心理咨詢教育，培養(yǎng)學生健康的心理素質和健全的人格等，對學生進行有針對性的教育和管理，積極探索出一條適合“90后”學生的教育管理的新途徑。
�。ㄒ唬┮虿氖┙�，關愛所有的學生
任何事物的總體特征里總是包含著共性與差異。對于“90后”這個群體，一方面教育者應該研究他們成長的家庭環(huán)境、社會背景、以往的學校教育環(huán)境，認真調查分析他們思想上的差異、對社會的認知水平、心理發(fā)展情況。當然，要了解、分析每位學生的不同，需要教育者付出愛心與耐心，采用多種方法調動各方面因素，包括采取問卷調查、集體交流、個別談心等多種方式，根據(jù)受教育者的群體特性、個體差異，采用不同的教育方式；另一方面教育者要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，使其潛能得到鼓勵、發(fā)展、發(fā)揮，讓學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長，也就是現(xiàn)代的“人文管理”。古人云：親其師，則信其道。這就需要教育者在教育、管理過程中一定要“因材施教，關愛所有的學生”，真正做到“以學生為本”，促進學生的全面發(fā)展。
（二）轉化教育者的思想觀念，做好引導工作
要更好地引導“90后”學生健康成長，教育者自己要先實現(xiàn)幾個轉化：在思想政治工作上，由片面強調整齊劃一向包容個性轉化；在教育模式上，由單向灌輸向雙向溝通轉化；在教育重點上，由過于理想化的宏觀目標教育向宏觀目標與人的自身需要相結合轉化；在信息化手段上，向網上疏導與網下引導相結合轉化�！�90后”學生有強烈的參與意識，喜歡競爭，且個性獨立，他們希望被尊重，不喜歡被強迫接受某種理論，教育者應當充分利用學生的這些特點，將教育的主動權盡可能下放，提倡學生的自我管理、自我教育。在日常的教育和管理中教育者如果能更多地充當指導者的身份，發(fā)揮指導者的作用，教育管理就會收到比較理想的效果
“90后”正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，思想單純，可塑性強。教育者可以利用學生之間的價值觀分歧，開展學生間的相互探討學習，表彰愿意為祖國發(fā)展做貢獻的同學，對其他學生開展引導教育。引導他們成材前要先引導他們成人，學會感恩父母，感恩社會。此外，教師要以身作則，通過道德教育引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、戀愛觀。在教育引導的過程中不能厚此薄彼，輕易的放棄任何一個學生，應一視同仁，既要承認并且包容“90后”的價值多元，又要從各個方面給予細節(jié)的引導，讓其健康發(fā)展。
�。ㄈ⿵V泛開展心理咨詢教育，培養(yǎng)學生健康的心理素質和健全人格
1、放下架子和學生做朋友，把心理健康教育融于思想政治教育的全過程。
教育者要學會放下架子，變師為友，促進教育者和受教育者的心理和諧。教育者和受教育者心理和諧是指兩者在言談舉止、思想觀念、個性特征方面能互相接受、認同或肯定，相互尊重而不抵觸。倘若教育者和學生彼此理解，相互尊重，那么教育者所做的努力常常容易被學生所接受，有利于教育者和受教育者之間的相互吸引、相互支持，有利于發(fā)揮雙方的主觀能動性，從而增強思想政治教育實效性。
2、加強心理咨詢，培養(yǎng)學生健康的心理和人格
學生思想政治教育必須采用新的手段，運用心理學和行為科學，加強對學生進行心理健康和人格訓練，化解學生的思想矛盾和心理障礙。為此，除應開展心理學教學和生理衛(wèi)生知識的普及，適時舉辦一些講座外，還應在學生中開展心理咨詢工作。開展心理健康教育，應采用學生可以接受的方式進行。由于90年代出生的學生喜歡利用網絡獲取信息、學習新知識、結交新朋友，我們也可以投其所好，利用網絡平臺進行心理健康教育，比如可以通過郵件、QQ、飛信、網上留言、博客的方式和學生進行溝通。在聊天中進行心理意識的宣傳，引導其接受咨詢。
3、進行愛國主義、集體主義的教育
要通過開展義務奉獻活動和參觀、座談等形式，使學生受到活生生的教育，讓他們親自去體驗生活，獲得第一感受，真正地了解社會實際�；庾约阂驅ι鐣钠嬲J識而產生的諸多疑惑，從而增強思想政治教育的說服力和實效性。
總之，每個時代的人都有各自的特點，“90后”本身沒有好壞，關鍵是我們如何去理解、接納和支持他們，相信用我們的愛心和責任心，通過各方面的努力，讓他們今天桃李芬芳，明天成為社會的棟梁。
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