試論數(shù)據(jù)庫課程教學改革探討與實踐論文

　　論文關(guān)鍵詞：醫(yī)藥院校 數(shù)據(jù)庫 教學改革

　　論文摘要：本文歸納了數(shù)據(jù)庫課程教學的三個能力目標，提出數(shù)據(jù)庫課程教學效果長效機制的三段論，總結(jié)了提高學生數(shù)據(jù)庫實踐技能的三要素，建立以數(shù)據(jù)庫為中心的課程群概念，從師資、培養(yǎng)體系和課程設(shè)置三個角度對數(shù)據(jù)庫課程教學改革進行探討。

　　一、引言

　　編程能力、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和軟件工程思想是現(xiàn)代軟件類人才所必需的三大技能，在高校培養(yǎng)軟件類人才的課程體系中，數(shù)據(jù)庫課程（名稱或有差異）占有舉足輕重的地位。本文針對傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫教學中存在的內(nèi)容不合理[1]教學方法陳舊[2]教學資料單一等問題[3]，從數(shù)據(jù)庫課程教學的長效機制、提高學生的實踐技能和課程體系設(shè)置三個方面入手，在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫教學模式的基礎(chǔ)上進行改革探索并結(jié)合實踐，試圖找出一個適用應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)庫課程教學的新方法

　　二、數(shù)據(jù)庫課程的教學目標

　　充分利用課程團隊豐富的教學和項目實踐經(jīng)驗，并結(jié)合相關(guān)招聘信息中的職位要求和企業(yè)實地調(diào)研，將數(shù)據(jù)庫課程的教學目的歸納為：在掌握數(shù)據(jù)庫基本概念和理論的基礎(chǔ)上讓學生掌握三種能力，梯序為一、數(shù)據(jù)庫管理與維護能力，如索引、緩沖池、數(shù)據(jù)庫容災(zāi)等；二、實際業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計能力，如數(shù)據(jù)字典、E-R抽取、觸發(fā)器、數(shù)據(jù)庫安全等；三、基于數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用開發(fā)能力，如與各種開發(fā)語言相結(jié)合的MIS等，這三種能力目標所需要學生掌握的綜合知識一個比一個要多、要深入，同時對學生動手能力和分析、綜合的能力要求也越來越高，因此，要想使得數(shù)據(jù)庫課程教學取得理想的效果，不僅需要完備講解數(shù)據(jù)庫課程本身的知識點體系，同時還需要將其他課程的知識點系統(tǒng)進行歸納和綜合，除此之外，還需要學生在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動性，積極學習和吸納課程外的專業(yè)知識。

　　三、保證教學效果的課程教學三段論

　　通過對03級~05級這三界畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計（包括論文和系統(tǒng)）分析我們發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，學生做系統(tǒng)的時候數(shù)據(jù)庫設(shè)計不太理想，如：E-R圖不完善、數(shù)據(jù)庫表設(shè)計的隨意性、數(shù)據(jù)庫沒優(yōu)化、數(shù)據(jù)庫安全性考慮不充分，甚至個別學生數(shù)據(jù)庫物理設(shè)計、邏輯設(shè)計等步驟混淆的糟糕情況，究其原因，多種多樣，但有一個主要原因我們不容忽視：學生在大二學的數(shù)據(jù)庫，等到大四再進行畢業(yè)設(shè)計的時候，之前學的知識點忘記得差不多了，甚至，這些現(xiàn)象也出現(xiàn)在一些當時數(shù)據(jù)庫課程學習時比較好的一些同學身上。因此，我們需要一種方法能讓學生在長達兩年的時間跨度中能鞏固和強化數(shù)據(jù)庫技能，基于此，我們提出了三段論，并在培養(yǎng)計劃的課程體系做了相應(yīng)的設(shè)置：第一階段：數(shù)據(jù)庫理論、設(shè)計和維護等理論和知識和實踐技能的傳授階段，也就是課程學習階段，時間安排在大二第二學期，實踐技能安排在實驗課，采用案例式教學方法，讓學生從不懂數(shù)據(jù)庫到能根據(jù)案例進行設(shè)計的設(shè)計，重點在于數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基本流程和方法的掌握。第二階段：數(shù)據(jù)庫專項訓(xùn)練，安排在大三第二學期末，時間一周，地點實驗室，以項目小組形式，在這一階段，將數(shù)據(jù)庫設(shè)計與學生所掌握的某一編程語言進行綜合以開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)，重點在于讓學生掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)的基本流程以及數(shù)據(jù)庫與編程語言的結(jié)合。第三階段：綜合訓(xùn)練，安排在大四第一學期期末，時間一周，地點實驗室，項目小組形式，根據(jù)實際題目，從軟件工程的角度進行需求分析、概要設(shè)計到開發(fā)、部署等全流程，使得學生參與到能應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的整個過程，重點在于讓學生掌握軟件工程思想去理解和掌握系統(tǒng)的開發(fā)功能。這三個階段在時間上環(huán)環(huán)相扣，每一階段都是前一階段的拓展。通過這三個階段訓(xùn)練，基本能確保大部分學生的理論和動手能力得到提高。

　　四、提高學生數(shù)據(jù)庫技能的三個基本點

　　上述的三段論提供了保持據(jù)庫教學效果長效機制的一種手段，學生的數(shù)據(jù)庫技能是在這三個階段中進行學習、掌握、鞏固和應(yīng)用的，要想使學生能更好地掌握數(shù)據(jù)庫技能，需要注意如下三點：

　　1.案例是基礎(chǔ)。案例是學生從不懂數(shù)據(jù)庫到理解和掌握數(shù)據(jù)庫基本知識的一個基礎(chǔ)，案例最好簡單、易學，但同時要具備系統(tǒng)性，數(shù)據(jù)庫課程的案例要貫穿第一階段的課程教學，包括需求介紹、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、建庫、建表和sql練習和實踐以及數(shù)據(jù)庫的備份和數(shù)據(jù)安全和和數(shù)據(jù)庫性能維護等專項技能案例，同時案例也要體現(xiàn)第二階段的綜合訓(xùn)練，案例最好就有行業(yè)典型性。

　　2.指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。雖然案例很重要，但指導(dǎo)老師是關(guān)鍵，同樣一個案例，如果指導(dǎo)老師具有扎實的理論和豐富的實踐，就能很快地發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中所存在的問題和重點以及難點，并能根據(jù)自身的經(jīng)驗給予恰當?shù)膶W生能接受的解決方法；同時也能給予學生關(guān)于課本外、甚至課程外的補充知識的一些指導(dǎo)性的建議，使得學生能盡快地掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計和應(yīng)用開發(fā)的技能，我們在主講教師的選擇上全部安排一些理論知識和實踐經(jīng)驗都很豐富的教師擔任。

　　3.第三課堂為必修。要想很好地掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)，光靠課程本身的教學和前述的3段論還遠遠不夠，還需要其他知識的補充，如常用的輔助設(shè)計工具（Powerdesign、E-Rwin）、高級網(wǎng)絡(luò)編程言語、最新的web技術(shù)如Ajax、以及流行的一些成熟的框架（如JavaSSH），工作流（如：JBPM）等，而這些在軟件公司最常用，但課程教學又幾乎不可能全部教授的知識，就需要同學們在第三課堂也就是自學時間自己去參考學習，第三課堂需要學生充分發(fā)揮其主觀能動性，需要其自覺、主動去學習[4]，但重要的是第三課程的學習更需要指導(dǎo)老師指明學習方向和解答學生學習過程中的疑問，這樣才能使得學生的自學更具目的、少走彎路，這進一步凸顯指導(dǎo)老師的重要性。

　　五、以數(shù)據(jù)庫課程為中心的課程群模塊設(shè)置

　　要想使得學生能更好地掌握數(shù)據(jù)庫技能，需要以數(shù)據(jù)庫課程為中心，并圍繞這一中心建設(shè)一個相關(guān)課程群，這些課程群的在知識點上或承前啟后，或相互補充，總之它們成為一個系統(tǒng)，課程群的授課形式分為兩種：必修課如數(shù)據(jù)庫原理、管理信息系統(tǒng)、軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計；選修課如JavaEE應(yīng)用開發(fā)、ASP.net應(yīng)該開發(fā)。必修課為主干課，重點偏向單向?qū)�業(yè)技能的掌握，作為必修課的有效補充，選修課偏向綜合應(yīng)用類型，讓學生依據(jù)其興趣和愛好進行選取，作為必修課程的補充，同時也是對數(shù)據(jù)庫技能掌握的進一步提升和完善。

　　參考文獻：

　　[1]葉潮流.《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程體系改革與實踐J].巢湖學院學報，2010，（6）.

　　[2]葉霞，李俊山，韋素媛.《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學改革實踐小結(jié)[J].吉林省教育學院學報，2009，（7）.

　　[3]黃麗萍，周忠眉.淺談“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程的教學問題及對策[J].吉林省教育學院學報，2011，（4）.

　　[4]蔡惠，胡民.充分發(fā)揮學生在教學實踐環(huán)節(jié)中的主體作用——關(guān)于《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》實踐教學創(chuàng)新的探索與實踐[J].中國遠程教育，2004，（23）.

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